班級管理從根本上說是對人的管理?！耙匀藶楸尽笔前嗉壒芾淼目陀^要求，也是班主任做好班級管理工作的出發(fā)點和歸宿點。

在日常的教育教學實踐中，在“以人為本”理念的指導下，筆者通過傾注人文關(guān)懷，重視環(huán)境熏陶，著力營造有利于學生全面發(fā)展的人文環(huán)境，在工作實踐中收到了較好的教育教學效果。在此我愿與同行進行交流和切磋。

“以人為本”首先要創(chuàng)設(shè)民主寬松的班級環(huán)境，與學生平等對話

師生關(guān)系只有是平等的，才有真正意義上的平等對話，教師才能真正理解學生，學生也才能向老師敞開心扉。為了創(chuàng)設(shè)民主平等的教育環(huán)境，平時我不斷地在內(nèi)心深處與自己對話，不斷地反思自己的所作所為，經(jīng)常告誡自己，既要從大處著眼，更要從小處著手，潛移默化地對學生施加影響。例如班里的大小事情盡可能避免“一言堂”，而特別注意傾聽普通學生的意見，在聽取意見的過程中，不打斷，不插話，對學生意見不輕易說“不”；注重聆聽班委對班里活動的創(chuàng)意，凡是多數(shù)同學不贊成的，就不能采納；班級分派工作時注意使普通學生得到鍛煉的機會，我經(jīng)常委派普通學生主持一項工作，而讓班做委副手，協(xié)助完成，再比如，教師在立規(guī)矩、講道理的同時，更要注意自己的言行對學生心理感受的影響。對班級風氣的影響。同時自己做錯了事要勇于向?qū)W生承認。此外，平時有意識地關(guān)注學生的學習和思想動態(tài)，深入了解他們的家庭、習慣、愛好、特長，讓學生能時刻感受到老師的善意和溫暖。

“以人為本”要鼓勵學生間的相互欣賞與合作

作為未來社會成員，學生必須學會用他人的眼光來看待叫題。學會與同伴密切交往，熱心互助，真誠相待，協(xié)作進取。在班級教育教學中，我在提倡學生個體間競爭的同時，又積極引入“合作教育”的班集體運作模式、鼓勵集體內(nèi)合作與集體間的競賽。我改變了過去小組劃分的隨意性，而是根據(jù)學生性別、學習水平、愛好特長，本著平等自愿原則將全班學生均分在各方面存在差異的6-7人小組中，每個小組設(shè)勞動、學習、文體小組長各一名。合作小組不單是值日小組，同時也是與其他小組在學習、紀律和文體活動等方面互相合作與競爭的小組。小組成員為了共同的利益而產(chǎn)生了“榮辱與共”的關(guān)系，使融洽和諧愉悅的班級氛圍得以形成。班集體凝聚力進一步增強，好中差學生都能受到激勵。

“以人為本”要學會換位思考，尊重學生的選擇

前一段時間，許多學生建議是否每星期安排一到兩節(jié)課外活動，我原想多一事不如少一事，這萬一把學生放出去出了差錯該怎么辦。后來轉(zhuǎn)念一想，學生作為一個活生生的人，他們有獨立的人格，有豐富的情感世界，他們有休息的權(quán)利，包括娛樂需要。換位思考一下，小時候，我學生時代的情景……基于這種思考，我不但沒有反對，還全力支持他們，并親自給學生借來體育器材。事實證明，學生是有感情的，做事也是有分寸的，此后，每周兩節(jié)的體育活動課在班委的嚴密組織下開展得有聲有色、秩序井然。

“以人為本”要在寬容的同時不忘強調(diào)規(guī)則意識和責任心的培養(yǎng)

社會是人的共同體，每個人都是社會的一員。培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和責任心是尊重社會的根本內(nèi)容。每當我接手一屆新班時，最緊迫的一件事就是要立規(guī)矩、分角色。立規(guī)矩就是要制定班級學生行為的基本準則，班主任與學生共同討論這些規(guī)則的合理性，以確保學生能理解這些規(guī)則并認識到每一條規(guī)則都是必要的。分角色就是全員參與班級管理和服務工作，通過“值日班長輪換制”、“班級用品大循環(huán)制”、“專項任務承包制”等創(chuàng)設(shè)不同的管理崗位，依照班規(guī)行使自己的權(quán)利，履行自己的義務。班主任把班規(guī)的執(zhí)行情況與獎懲制度和對學生的評價結(jié)合起來，逐步樹立起班規(guī)的威信，使學生能夠體驗到班規(guī)的約束和激勵作用，自覺地把自己的言行與班規(guī)聯(lián)系起來，久而久之，學生在體驗規(guī)則的同時就逐步建立起了規(guī)則意識。

“以人為本”要引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活

班集體活動不能脫離改革開放的偉大時代，不能脫離風云變幻的國際形勢，不能脫離紛繁復雜的社會生活。作為地理、環(huán)保課教師，我充分發(fā)揮學科優(yōu)勢發(fā)展為本，實施開放式教學，引領(lǐng)學生放眼世外，關(guān)注生活。例如，隨著伊拉克戰(zhàn)爭的爆發(fā)，我中斷正常的教學編排，圍繞著伊拉克戰(zhàn)爭擬定了六個主題：伊拉克歷史、伊拉克戰(zhàn)爭中的地理學、伊拉克戰(zhàn)爭對生態(tài)環(huán)境的影響、高科技在伊拉克戰(zhàn)爭中的作用，伊拉克、伊拉克民族宗教背景分析和有關(guān)薩達姆和布什的個人背景資料等。通過安排小組學習環(huán)節(jié)，各組同學分工合作，通過查資料、繪圖表、編制電子演示材料等手段，進行小組交流與觀點闡述。教師對分工明確。合作氣氛好、觀點鮮明、條例清楚的小組給予適當?shù)莫剟?。在環(huán)保課中，我們利用自編校本教程采取靈活多樣的教學方式，通過”校園節(jié)水龍頭調(diào)查”、“校園環(huán)境標示設(shè)計”、“口香糖殘膠實驗”及”：非典時期的非常思考”等專題，引導學生關(guān)注身邊的環(huán)境問題，在“體驗環(huán)保”的過程中，學會尊重自然，培養(yǎng)學生的社會公德和生態(tài)道德意識。

和諧、公正、人性化的環(huán)境曾是我學生時代的渴望，如今我要在“以人為本”的理念指導下，把管理的班級作為實現(xiàn)當年人生理想的一個演練場。