班級雖小，但不斷有許多問題需要決策，決策如何，能否落實(shí)，直接關(guān)系到能否調(diào)動全體學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也關(guān)系到班級能否全面貫徹黨和國家的教育方針和學(xué)生的健康成長。因此，班主任決策前后要注意六個問題。

一、深入調(diào)查研究，搞清問題實(shí)質(zhì)。問題是決策的動因和起點(diǎn)，決策對象的情況和問題不明，就實(shí)現(xiàn)不了決策，更不能進(jìn)行決策。全面弄清決策對象的情況，是正確決策的重要前提。因此，班主任決策前要深入調(diào)查研究，捕捉萍末之風(fēng)，及時準(zhǔn)確地把握決策對象的性質(zhì)、特點(diǎn)、范圍，找出問題的癥結(jié)及產(chǎn)生的原因。每當(dāng)有問題需要班主任決策時，要先看決策對象的情況是否明晰，獲取的信息是否全面，只有在對象所涉及的各種情況進(jìn)行了全面調(diào)查的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步確定其性質(zhì)、狀態(tài)、原因預(yù)測發(fā)展趨勢，區(qū)分出問題的輕重、緩急、關(guān)鍵和非關(guān)鍵，進(jìn)而確定解決的對策和辦法，為正式?jīng)Q策做好充分準(zhǔn)備。

二、自覺運(yùn)用政策，把握正確導(dǎo)向。決策總是為了解決什么問題而進(jìn)行的選擇，恰當(dāng)?shù)倪x擇要有一個準(zhǔn)確的導(dǎo)向作基礎(chǔ)。決策的導(dǎo)向不準(zhǔn)，容易在決策對象面前遺失指向，把決策方案的起點(diǎn)定低或先錯。對于班主任來說，把握正確導(dǎo)向，不僅要求班主任通曉教育方針、政策、法令、法規(guī)，而且還要深知上級指示的精神實(shí)質(zhì)。只有這樣，班主任才能在千變?nèi)f化的客觀實(shí)際面前，自覺地運(yùn)用政策作導(dǎo)向，做到具體問題具體分析，得心應(yīng)手地處理各種問題。

三、廣泛聽取意見，進(jìn)行鑒別比較。任何一項決策所依據(jù)的客觀世界，只是決策制定者認(rèn)識到的世界。由于班主任的生活閱歷、知識水平、認(rèn)識事物的深度以及對決策對象的把握總是有限的，這就決定了班主任必須用征求他人意見、收集各方反映的辦法來深化自己對決策對象的認(rèn)識，矯正自己決策方案的偏差。然而，班主任決策和收集的意見是否正確地反映了事物的本來面目和客觀規(guī)律，是否切合決策的實(shí)際而具有針對性，還有一個去偽存真的過程。具體地說，班主任決策前的納諫求真可采取以下幾種方法：

1、提煉怨言。怨言中可能潛藏著班主任決策所要尋找的答案，所以，班主任在決策前要注意學(xué)生的怨言，并善于鑒別怨言的真?zhèn)?。聽到怨言，要仔?xì)推敲一下其中隱含的合理因素；怨聲大了，則要反復(fù)咀嚼，歸納提煉出正確的意見，用來補(bǔ)充和完善自己的決策方案；怨言比較集中了，更要引起警覺，立即中止決策，并帶著學(xué)生提出的意見重新調(diào)查研究，證明怨言確實(shí)正確后再做定奪。

2、篩選眾言。一般說來，眾人之言不可不聽，眾人之說不可不察。在眾說紛紜中，通過反復(fù)比較，篩選出合理可行的建議，吸收到?jīng)Q策方案中去。對此，持不同意見的人也會在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，為大多數(shù)人所接受。大凡有經(jīng)驗的班主任，心中常有一桿“秤”，隨時在稱量眾人之言的輕重和真假，去輕取重，舍假攫真。特別是在重大問題的決策面前，更要廣泛征求各方面意見，既聽報喜的話，又聽報憂的話；不僅悅耳的意見要聽，而且逆耳的意見也不放過，并對眾人這言進(jìn)行認(rèn)真的鑒別和比較，從中獲取真實(shí)的意見和建議，從而便決策更具有可行性和有效性。

四、加強(qiáng)思想修養(yǎng)，保持情緒穩(wěn)定。情緒是人對客觀事物和對象所持的態(tài)度、體驗。人的情緒活動與認(rèn)識活動是互相滲透、互相制約的，它同人的思想和品德健康也有密切關(guān)系。情緒對班主任決策既可起增加作用，亦可起減力作用。穩(wěn)定的情緒是一種精神優(yōu)勢，一種無形的力量，有利于充分挖掘決策者的感受能力、記憶能力、思維判斷能力，非穩(wěn)定情緒會使他心神不安、反應(yīng)遲鈍、判斷失真。因此，班主任要加強(qiáng)思想修養(yǎng)，樹立崇高的道德情操，克服虛榮心理和急躁、消極情緒，特別是在決策過程中要保持頭腦冷靜、清醒，不斷進(jìn)行自我調(diào)適，自我控制，求得情緒的平衡和穩(wěn)定。

五、爭取共同參與，形成強(qiáng)大合力。形成正確的決策，離不開方方面面的共同參與；落實(shí)決策，更需要把方方面面都發(fā)動起來，如果班主任做出決策后，沒有號召力，那么這個決策是不可能落實(shí)好的。能不能具有強(qiáng)大的號召力，要靠決策的正確性，使其有廣泛的群眾基礎(chǔ)，要靠全班老師的良好形象和為學(xué)生服務(wù)的決心，要靠深入扎實(shí)的宣傳發(fā)動工作。在決策出臺后，要以班委會為核心，全體班干齊心協(xié)力，擰成一股繩，同唱一臺戲，形成鼓實(shí)勁、抓落實(shí)、干實(shí)事、出實(shí)績的強(qiáng)大全力。只要把全班課任老師和學(xué)生發(fā)動起來，統(tǒng)一認(rèn)識，形成合力，就沒有辦不成的事情。教育和教學(xué)自有成果。

六、搞好督促檢查，注意抓點(diǎn)帶面。督促檢查是促進(jìn)和保證決策落實(shí)的重要途徑和手段，是附在決策落實(shí)上的領(lǐng)導(dǎo)環(huán)節(jié)和領(lǐng)導(dǎo)方法，是班主任的基本職責(zé)。如果不搞督促檢查，決策就難以落實(shí)，就是班主任的失職。為了保證應(yīng)有的工作力度，使決策落到實(shí)處，班主任要努力轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，發(fā)揮班干在落實(shí)決策上的帶動力。要建立嚴(yán)格的責(zé)任制，形成落實(shí)決策上的帶動力。要建立嚴(yán)格的責(zé)任制，形成落實(shí)決策的約束力，避免互相扯皮、推諉，提高工作效率。要注意抓點(diǎn)帶面，防止泛泛而抓，尤其是決策在落實(shí)過程中碰到難點(diǎn)或被卡了殼的時候，班主任必須組織攻堅，以強(qiáng)有力地措施解決困難，掃平前進(jìn)道路上的障礙，以加快決策落實(shí)的步伐。