如要培育新學(xué)生，必須先有新教師。新教師首先是對(duì)自己的教育教學(xué)工作有了新認(rèn)知，完完全全、徹徹底底實(shí)現(xiàn)了自主的教師。

西方神話中有這樣一個(gè)故事：西西弗斯因?yàn)樵谔焱シ噶朔?，被大神懲罰，降到人世間推一塊石頭上山。每天，西西弗斯都費(fèi)了很大的勁把那塊石頭推到山頂，然后回家休息，但到了晚上石頭又會(huì)自動(dòng)地滾下來，于是，第二天又要把那塊石頭往山上推。這樣，西西弗斯所面臨的是永無止境的推石頭的工作。

在神話故事中，懲罰就是讓對(duì)方無休止的重復(fù)做某事。其實(shí)，仔細(xì)想想我們的工作，是不是也是如此。如果我們不懂得自己去改善我們的工作，不懂得經(jīng)常跳出來審視我們的工作，不懂得徹頭徹尾的用新的觀念和視角改善我們的工作。我們便會(huì)自然而然的陷入到“西西弗斯”那種被懲罰的境地。

做新教師首先要學(xué)會(huì)用做科研的心態(tài)審視我們的教育教學(xué)工作。

大神對(duì)西西弗斯懲罰的本意是要他在無休止的重復(fù)無意義的工作中，要用“無止盡的失敗”摧毀他的意志。

幸運(yùn)的是，西西弗斯在沮喪之后，重新認(rèn)識(shí)了自己和自己的工作。

他欣喜的看到，每一個(gè)早晨醒來，他總有一份工作可以做。每一次，他拖著疲憊的身軀下山時(shí)，他都會(huì)驕傲的看到自己的勞動(dòng)成果——被推上山頂?shù)拇笫^。在西西弗斯看來，推石頭上山是盡自己的責(zé)任，第二天一早還有石頭可推是總有希望在眼前。

人總是被自己的意志摧垮的。像西西弗斯這樣般擁有無法摧垮意志的人，是連大神都沒有辦法的。

當(dāng)推石頭上山這件無休止重復(fù)的無意義的事無法摧毀西西弗斯的意志時(shí)，大神放棄了對(duì)他的懲罰。

學(xué)校每一學(xué)期都會(huì)按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求組織班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)。每一次開學(xué)的前幾周，總會(huì)看到一群教師拖著疲憊的身軀半夜里還在教室中做著“裝修工”的工作。這些教師就像西西弗斯一樣，從來不問所做事情的意義所在。

少先隊(duì)按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，布置了班級(jí)文化建設(shè)這件事。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，少先隊(duì)輔導(dǎo)員讓這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步校本化。班主任老師執(zhí)行和落實(shí)了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)過程看起來是沒有任何問題的。

然而，當(dāng)你走進(jìn)獲了獎(jiǎng)的那個(gè)班級(jí)問問使用這間教室的老師和孩子們時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的所在。因?yàn)?，孩子們?huì)告訴你，他們感到新鮮，但并不真正喜歡這樣或那樣的風(fēng)格。老師會(huì)告訴你，她很疲憊，但幾個(gè)晚上或者幾周的努力，似乎并沒有什么用處。

也許我們真應(yīng)該用“以終為始”的思維方式重新來審視班級(jí)文化建設(shè)這件事，來審視我們每一天必須做的工作。

班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)的本意是要一間“最美的教室”還是要一個(gè)孩子們喜歡的第二個(gè)“家”？

如果是要一間“最美的教室”，這項(xiàng)工作完全可以交給后勤來做，找一家高水平的設(shè)計(jì)公司或裝潢公司，他們一定能夠做出一份我們滿意的“美麗來”。犯不著讓老師費(fèi)勁做這樣的事情。

如果是要給孩子們?cè)僭煲粋€(gè)他們愛的第二個(gè)“家”。我們是不是應(yīng)該有不一樣的做法呢？孩子們的“家”應(yīng)該由孩子們做主來創(chuàng)造。他們參與了，他們動(dòng)腦了，他們動(dòng)手了，這個(gè)“家”才真正屬于他們，他們才會(huì)對(duì)這樣的“家”情有獨(dú)鐘。

不由的想到了一句俗語：“金窩銀窩不如自己的狗窩”。為什么不能放手讓孩子再造一個(gè)“家”呢？

也許，只有孩子們真正自主了，我們才能夠擺脫“裝修工”的身份，真真正正的做教師的事情，指導(dǎo)和幫助孩子讓方案更完美些，幫助他們創(chuàng)造出美麗的奇跡來。

新教師，是永遠(yuǎn)不會(huì)疲憊的教師。因?yàn)樗麄兌觅x予自己的工作以新的意義，懂得研究自己的工作。

新教師是懂得用研究的心態(tài)工作的教師，他們的每一天都是全新的。真正的新教師，是連大神都無法懲罰的！