一、為什么要抓課堂教學？
關于課堂教學的重要性，是不言而喻的。我在多次會議上強調了不知多少次，但是無論怎么強調也不過分。學者曾說過，課堂是學校的心臟。有關政策指出，課堂是實施素質教育的主渠道。今年教研計劃規(guī)定的年度管理重點是：聚焦課堂，攻占課堂。攻克了課堂就占領了教學管理的主陣地和制高點，就抓住了學校管理的牛鼻子和突破口。相信各位對于上述課堂的重要性也不會持任何懷疑的態(tài)度。在認識上是比較容易達成一致的，然而，差就差在認識的程度和行動的力度。在認識水平上，有高低、深淺、長短、快慢之分，在執(zhí)行落實上，有主動與被動、積極與消極、迅速與遲緩、走了樣與不走樣、機械照搬與改進創(chuàng)新等之別。造成這些差距的原因是多方面的，也是復雜的，有客觀的也有主觀的，但是，作為一個有責任心、事業(yè)心以及有創(chuàng)新意識、進取精神的領導，應該而且必須更多地從主觀努力方面找找原因。
二、怎樣的課才是理想課堂？
對于什么樣的課堂才是理想的課堂，不同實踐背景和理論底蘊的人會有不同的回答甚至截然相反的看法，這一可以理解的也是正常的，但是就理想課堂的標準應當而且必須有著相同或相近的價值取向和判斷，那就是：優(yōu)質高效。概括地講，“優(yōu)質”指的是課堂的人文精神，育人的質量。“高效”指的是課堂的科學精神，教書的效率。我的理解是，“優(yōu)質高效”既要學生的成績，更要學生的成人，既要獲得短效，更有力爭長效，既要學生在學習上有成效，更要學生在道德上要有成就，既要有教書效率，更要有育人效益。目前，濰坊市“自主互助學習型”課堂是通向理想課堂的一條長效之路。我們必須研究之，實踐之，創(chuàng)新之。這是因為濰坊模式既有行政執(zhí)行上的必需（年度綜合督導記30分），也有新課程實踐上的需要。我市提出的“兩打兩提”課堂（打造“真是”課堂，提高課堂效益；打造“和合”課堂，提升課堂品質。）也是理想課堂的目標和標準，而“課堂有效教學雙20條”是貫徹好、落實好濰坊模式和我市“兩打兩提”的必要條件和必由之路。他們是相輔相成、相互促進的，顧此失彼的思想和行為是偏頗的甚至是錯誤的，不利于理想課堂的建設，也是達不到最終目的的。
三、怎樣抓好課堂教學？
針對目前課堂建設中存在的主要問題，我談六點思考。
第一，校長是課堂建設的領導人和引路人
無數(shù)有效的教育理論和很多先進的實踐典型都有一個共同的結論：校長是課堂建設的第一責任人，也是領導人和引路人，還是決策者和執(zhí)行者，發(fā)揮著領導地位和決定作用。從北京人大附中的劉彭之校長、十一中學的李建初校長到上海建平中學、江蘇洋思中學的的校長，南京東廬中學到聊城杜郎口中學的校長，哪一個不是校長一把手，哪一個校長不是事務繁忙，哪一個天生就是教育精英，然而，他們卻都成為全國一流的知名校長，他們的學校成為全國一流的特色學校。分析、反思起來，他們的共同點有很多，但最值得我們學習和借鑒的有三點十分重要也十分關鍵。一是他們高度的事業(yè)心和責任感。二是他們勇于創(chuàng)新的動力和精神以及窮則思變的魄力和膽識。三是他們對課堂的高度關注和專業(yè)素養(yǎng)。毋庸置疑，校長是一個學校的第一領導，第一領導的第一要務是領導教師的教育教學思想，第一要務的第一要素是引領教師的教學思想。遠的不說，就說近的，過去的課堂模式不說，就說現(xiàn)在的課堂法模式，在“自主互助學習型課堂”建設中，就涌現(xiàn)出了許多值得我們學習的先進典型，像濰坊的五中、十中等。再像我市的孫集一中、臺頭一中、洛城三中等，也有許多值得我們學習的先進經(jīng)驗和做法。因此，在課堂建設中，我們的校長理應是第一責任人，理應是引路人。某種意義上說，課堂改革與創(chuàng)新的速度、深度和效度，關鍵是看我們的態(tài)度而不是能力。關鍵是看我們校長想為不想為，敢為不敢為，有所為還是無所為，有所謂還是無所謂。思路決定出路，態(tài)度決定高度，水平?jīng)Q定深度。校長要有所謂而且有所為，就要做到“三個深入三個真心”：深入課堂，真心觀察記錄；深入教師，真心交流評議；深入學生，真心溝通咨詢。只有這樣也唯有如此，才能真正、全面、系統(tǒng)地了解教青和學情，才能發(fā)現(xiàn)真實的課堂教學問題，也才能進行有針對性的有效指導，課堂也才能取得真正突破。今后很長一個時期，課堂建設仍然是我們教學管理的重頭戲，必須引起高度重視，必須拿出高招，實現(xiàn)課堂的優(yōu)質高效。我們擬將校長在課堂建設中的績效作為年度視導中對校長管理和領導水平的標志性業(yè)績，以此推動課堂的研究、創(chuàng)新和改革。
第二，骨干教師是生力軍和領頭雁
我們已經(jīng)達成這樣的共識：一個好的學科組長能夠帶活一個學科組。一個好的教師能夠帶動一個學科的教師。一個課堂教學的名師能夠帶出一批名師。無數(shù)次學科中考教學質量和年輕教師的專業(yè)成長也證明了這個結論。像北洛初中的李向進，洛城三中的韓少華、趙凱，實驗中學的趙英杰、巴明玉，臺頭一中的范榮玉、隋聯(lián)軍，世紀學校的單欣、劉樹英，化龍初中的周金風，文家一中的倫恒文等。這些都是近幾年成長起來的課堂名師，像原洛城一中的趙磊已成為濰坊乃至全省的名師。而有的學校近五年來沒有培養(yǎng)出一個課堂名師，值得深刻反省。因此，各校要積極創(chuàng)造名師成長的土壤和環(huán)境，加大名師培養(yǎng)力度，出臺名師成長激勵措施和評價制度，竭力創(chuàng)設良好氛圍和優(yōu)惠條件、待遇，積極發(fā)現(xiàn)苗子，培育成榜樣，榜樣的力量是無窮的。各校既要充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干教師的帶頭和示范作用，抓好典型引路。各校又要每個學科抓住一個教師進行跟蹤培養(yǎng)，一年后，力爭每校每學科都有一個至少是本校的學科帶頭人。
第三，教學研究是最重要的根基和最佳的途徑
不管是提高課堂效益和質量，還是培養(yǎng)課堂教學能手和名師，都必須加強教學研究。面向教研要效益，面向教研要質量，面向教研要名人，面向教研要創(chuàng)新。這“四個面向”已成為實施新課程改革特別是推行素質教育新政以來的思路和出路，也是正道和大道，別無更有效的他途。面臨新形勢、新任務和新目標，教學研究必須要有新思路、新辦法和新措施。必須建立并落實“以校為本”的教研制度，必須樹立并落實“問題即課題”的校本研究意識，必須創(chuàng)立并落實“同伴合作，專家引領”的教師專業(yè)發(fā)展模式。學校要積極提倡并鼓勵同伴相互學習模仿，互助合作，共同發(fā)展成長。同時，要大力支持并參與教科研中心的教學研究活動，主動聯(lián)系我市教研員和上級業(yè)務行家到學校觀課、議課，并進行點撥指導，充分發(fā)揮專家引領的地位和作用。各校還要充分發(fā)揮教研組長的教研指導作用，讓物質待遇和精神獎勵激發(fā)教研組長的工作熱情和創(chuàng)新精神，從而提升教研的有效性。一個校長必須明白，在學校隊伍建設中有兩支生力軍，一是班主任，主抓班級管理，這是學校管理的根基。二是教研組長，主抓教學研究，這是學科建設的關鍵。
第四，間接經(jīng)驗是最見效的策略和方法
古人云，它山之石可以攻玉。各校要自覺搜集課堂教學改革與創(chuàng)新的信息和資料，積極學習借鑒身邊的成功做法和間接經(jīng)驗?！白叱鋈?，請進來?！奔仁莿?chuàng)優(yōu)良的做法，也是現(xiàn)實有效的路子。遠處向中山學習，近處向杜郎口借鑒，跟前向濰坊五中、十中效法。身邊應該虛心一點，向兄弟單位學習。各學校還要定期和不定期的利用“主題式”周前會，邀請我市各學科的名師做課、做講座。力爭把本土的人力資源得到最大發(fā)揮和分享，并將優(yōu)秀師資轉化為各校的生產(chǎn)力，別總是抱有“外來的和尚好念經(jīng)”的迂腐思想，動不動就請大腕，須記寸有所長，尺有所短。身邊的榜樣更有感染力，更來的直接，更有學頭，更有借鑒意義和啟發(fā)性，更有效益。
第五，重點環(huán)節(jié)是確保課堂高效的前提和支撐
目前，在“自主互助學習型課堂”的建設和推進中，遇到的最大瓶頸是小組建設及其合作學習的深刻度和有效性，最重要的環(huán)節(jié)是學案設計及其實施效果，還有觀課的內容重點與對象角度以及議課的觀念和標準。為此，在教學設計中，必須突出學生的主體地位和學法培養(yǎng)。必須把解讀學生當作備課的第一要務，變教學設計為學習設計，變教師中心為學生中心，變以講為主為以學為主，解決好主體和主導的關系。必須堅決落實“三講三不講”、“三要三不要”以及“三布置三不布置”的課堂教學要求。在小組建設與合作學習方面，一是要按小組建設的基本要求進組建學習小組，或同質一組或異質一組，同時要搞好小組的組織建設，力爭使組內成員在合作中競爭，在競爭中合作。二是學校至少是級部要對各科各班的學習小組建設，進行統(tǒng)籌安排、宏觀調控、動態(tài)調整組內成員，必要時進行適當?shù)男姓深A，確保小組建設和組織方式落到實處。三是小組合作學習不要流于形式，不要為合作而合作，更不允許出現(xiàn)假問題、假合作等現(xiàn)象。在觀課方面，我們必須擯棄傳統(tǒng)的觀念和做法，解決好觀察誰及其什么的問題。觀課主要是觀察學生，觀察學生如何學。觀察如何學主要看學生的參與方式、參與廣度、參與狀態(tài)、參與深刻度以及學習目標達成度。
第六，電教手段是提升課堂境界的必要條件和措施
要把現(xiàn)代化教學思想轉化成生動的實踐，就必須要有現(xiàn)代化的教學設施作保障。為此，一是要不斷更新電教手段。各教辦在經(jīng)濟條件允許的前提下，加大投資力度，舍得在教學設備上花錢，確保教學手段的現(xiàn)代化。在這方面侯鎮(zhèn)教辦、上口教辦、世紀學校等眼光超前、境界較高、力度很大。像侯鎮(zhèn)、世紀的背投，上口的微格，對于課堂教學的研究與創(chuàng)新就大有益處。二是要充分開發(fā)和利用好現(xiàn)有電教手段。現(xiàn)在的突出問題是現(xiàn)有電教手段使用率不高，棄置不用的現(xiàn)象依然十分嚴重。各教辦、學校要積極倡導教師使用電化教學手段，從而促進課堂效益的提高，但是要防止為電教而電教的傾向，當用則用，不當用則用最經(jīng)濟最有效的手段，決不能把“人灌”變成“電灌”，防止從一個極端走向另一個極端。
