在人們的心目中學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)似乎只是高校才可以提的問(wèn)題,而中小學(xué)提出學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)問(wèn)題未免有些過(guò)高和不實(shí)際?，F(xiàn)實(shí)情況是怎樣的呢?在目前國(guó)內(nèi)知名的中小學(xué)校里,學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍卻是相當(dāng)濃厚的,不僅有一批專(zhuān)家型教師作為教育教學(xué)方面的學(xué)術(shù)骨干和教學(xué)領(lǐng)頭人,而且教師們的學(xué)術(shù)研究積極性普遍很高,并且取得了公認(rèn)的研究成果和較高的教育質(zhì)量。于是在國(guó)內(nèi)掀起了一波又一波的學(xué)習(xí)名校追趕名校的熱潮。由此看來(lái),在中小學(xué)提出學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)問(wèn)題不但不是過(guò)高而且是非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
    學(xué)校的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的兩大車(chē)輪,沒(méi)有前輪的支撐和后輪的推進(jìn)摩托車(chē)就沒(méi)法前進(jìn),學(xué)校的發(fā)展也是如此。如果把硬件建設(shè)比作摩托車(chē)的前輪,那么軟件建設(shè)就是摩托車(chē)的后輪,而高素質(zhì)的師資隊(duì)伍則為后輪提供持續(xù)不斷的前進(jìn)動(dòng)力。硬件建設(shè)得再好,沒(méi)有一支意識(shí)超前素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍,學(xué)校的發(fā)展也會(huì)失去動(dòng)力。因此建設(shè)一支意識(shí)超前素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的核心。
    建設(shè)一支意識(shí)超前素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍雖然可以從政治思想、敬業(yè)精神等多個(gè)層面考量,然而若從教師的工作特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)考慮,加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)是一個(gè)極為重要和關(guān)鍵的層面。讓教師感到欣慰的是什么?從管理角度說(shuō)來(lái)不外乎兩點(diǎn),一是教師的勞動(dòng)和成果得到認(rèn)可與尊重;二是教師的教學(xué)成績(jī)與研究成果得到應(yīng)有的獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)。如果教師在這些方面得不到心理上的慰藉,那么就教師的工作特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)在其他方面尋求慰藉是很自然的。在眼下信息社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中某些教師炒股入迷的現(xiàn)象就是明證。因此加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè),把教師的智力與注意力引導(dǎo)到鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)研究上來(lái)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。從實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)要求來(lái)看,現(xiàn)代化的教育亟需一大批研究型、專(zhuān)家型的教師,而加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)是培養(yǎng)和造就研究型、專(zhuān)家型教師的切實(shí)可行而有效的途徑。
    那么怎樣加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè),營(yíng)建良好的學(xué)術(shù)氛圍呢?
    一、正確認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)的意義
    加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)不僅僅是為了把教師的智力與注意力引導(dǎo)到鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)研究上來(lái),使教師不斷更新教育觀念提高教育水平,從而提高學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)力和水平,進(jìn)而提高學(xué)校的教育質(zhì)量,更為重要的是通過(guò)長(zhǎng)期加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)來(lái)逐步增強(qiáng)學(xué)校的文化底蘊(yùn),只有文化底蘊(yùn)豐厚的學(xué)校才能稱(chēng)得上有實(shí)力的學(xué)校。而加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)是增強(qiáng)學(xué)校的文化底蘊(yùn)的極為重要的方面和途徑。因此,加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)不僅是提高學(xué)校的教育質(zhì)量的需要,也是增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部實(shí)力的需要。
    從教育現(xiàn)代化的大目標(biāo)來(lái)看,學(xué)校需要不斷增強(qiáng)內(nèi)部實(shí)力來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育現(xiàn)代化。就這個(gè)意義上說(shuō),加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和教育現(xiàn)代化的需要。
    在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,和其他行業(yè)一樣,學(xué)校也面臨著競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。在學(xué)校與學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)中,內(nèi)部實(shí)力強(qiáng)的學(xué)校勝出是不爭(zhēng)的事實(shí),而內(nèi)部實(shí)力薄弱的學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中舉步維艱。因此加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)是學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中勝出與生存的需要。
    教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)是學(xué)校綜合實(shí)力的一種反映,在這“三風(fēng)”中,教風(fēng)是關(guān)鍵因素。良好而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)促進(jìn)和改善乃至良好校風(fēng)的形成都是特別關(guān)鍵和非常重要的。加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)對(duì)良好教風(fēng)的形成具有直接的改善和促進(jìn)作用。因此加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)是促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成,樹(shù)立良好社會(huì)形象,贏得良好社會(huì)聲譽(yù)的需要。
    二、正確認(rèn)識(shí)中小學(xué)校學(xué)術(shù)的含義
    中小學(xué)校的學(xué)術(shù)與高等院校所說(shuō)的學(xué)術(shù)是不同的,雖然說(shuō)起來(lái)都稱(chēng)之為學(xué)術(shù)但研究的側(cè)重點(diǎn)和方向是不一樣的。如果把高等院校的學(xué)術(shù)視為拓荒者的學(xué)問(wèn),那么中小學(xué)校的學(xué)術(shù)就是種田人的技術(shù)。人們常把教師比作辛勤耕耘的園丁,作為園丁必須研究掌握乃至精通栽培的技術(shù)。一般說(shuō)來(lái),中小學(xué)校的學(xué)術(shù)是以學(xué)校實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行的以教材、教法、教學(xué)內(nèi)容及方式、德育方式方法、班級(jí)管理方式方法、教育教學(xué)及管理的模式等為內(nèi)容的研究與探索。通過(guò)對(duì)這些方面的持續(xù)的研究與探索,逐步形成符合學(xué)校自身特點(diǎn)的系統(tǒng)的穩(wěn)定的一些方法模式,從而逐步建構(gòu)起學(xué)校自身的特色。
    三、必須真正重視和正確對(duì)待學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)
    誠(chéng)如前述,學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)關(guān)系到師資隊(duì)伍的素質(zhì)的提高,關(guān)系到學(xué)校實(shí)力的增強(qiáng),關(guān)系到教育質(zhì)量的提高,關(guān)系到教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成,關(guān)系到學(xué)校文化底蘊(yùn)的積淀,關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)形象和聲譽(yù),關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。因此必須引起真正而足夠的重視,避免那種說(shuō)起來(lái)重視做起來(lái)輕視實(shí)際上忽視的現(xiàn)象,認(rèn)真正確地對(duì)待學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)。那種“研而不教,教而不研”現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)終結(jié),那種研究基礎(chǔ)教育的人并不直接從事基礎(chǔ)教育,而直接從事基礎(chǔ)教育的人卻很少進(jìn)行基礎(chǔ)教育研究的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇氐赘淖儭＿@需要從學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)抓起,真正重視和正確對(duì)待學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)。不僅校長(zhǎng)要真正重視,基層教育行政部門(mén)也要真正重視起來(lái),共同打造面向教育現(xiàn)代化的新型學(xué)校。
    正確對(duì)待學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)不僅是一個(gè)策略上的問(wèn)題,也是一個(gè)觀念上的問(wèn)題,起決定性作用的還是觀念。如何評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量,如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成績(jī),學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力在哪里,這些問(wèn)題恐怕沒(méi)有人不清楚,然而真正實(shí)行起來(lái)是怎樣的呢?
    教育質(zhì)量就是升學(xué)率,教學(xué)成績(jī)還是升學(xué)率。持這種觀念的人的理由是“沒(méi)有升學(xué)率的學(xué)校不是好學(xué)校,沒(méi)有升學(xué)率的教師不是好教師”,孰不知升學(xué)率是在教師的機(jī)智而有效的勞動(dòng)下取得的成果之一,在他們的眼里升學(xué)率是學(xué)校的一切,是教師的全部。在一些學(xué)校里升學(xué)率高的教師可獲得獎(jiǎng)勵(lì)上萬(wàn),而在教育科研成果上的獎(jiǎng)勵(lì)了了甚至沒(méi)有,這種讓教師對(duì)教研寒心的做法不能不說(shuō)是教育上的近視行為。這種教育上的近視行為與簡(jiǎn)單化對(duì)教育的可持續(xù)發(fā)展乃至教育現(xiàn)代化是極為有害的,長(zhǎng)期下去會(huì)把教師的教育觀念和學(xué)校教育引向歧途。
    四、正確引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)和大力張揚(yáng)是營(yíng)建良好校內(nèi)學(xué)術(shù)氛圍的有效方法
    引導(dǎo)鼓勵(lì)與紀(jì)律制度的約束是組織管理工作的三要素。學(xué)校的組織管理工作也不例外。學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)作為學(xué)校工作的一個(gè)重要方面也離不開(kāi)這三個(gè)要素,需要正確引導(dǎo)、積極鼓勵(lì),不僅要讓廣大教師認(rèn)識(shí)到從事教育教學(xué)工作必須進(jìn)行教育教學(xué)方面的研究的重要性和積極意義,還要真心實(shí)意地支持教師開(kāi)展學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)研究,幫助教師解決研究工作的具體實(shí)際問(wèn)題。雖然對(duì)教師的研究成果給予肯定和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)教師的鼓勵(lì),但是對(duì)教師工作的肯定和支持是最直接最好的鼓勵(lì)。紀(jì)律制度的約束只對(duì)人的外在行為有限制和規(guī)范的作用,而對(duì)人的內(nèi)在思維作用甚小。然而教師對(duì)教育教學(xué)方面的研究依賴(lài)于自身的主觀積極性,依賴(lài)于自身的思維活動(dòng)和智力勞動(dòng),因此僅靠紀(jì)律制度的約束來(lái)營(yíng)建良好校內(nèi)學(xué)術(shù)氛圍的辦法是不奏效的。對(duì)教師的研究成果和教學(xué)成績(jī)進(jìn)行大力宣傳張揚(yáng)是激勵(lì)教師的有效方法,把對(duì)教師的支持獎(jiǎng)勵(lì)與對(duì)教師的宣傳張揚(yáng)結(jié)合起來(lái),讓那些取得研究成果和教學(xué)成績(jī)的教師有名利雙收的成就感,對(duì)教師的激勵(lì)作用是不言而喻的。因?yàn)檫@種方法比較適合教師的心理特點(diǎn)和工作特點(diǎn),所以正確引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)和大力張揚(yáng)是營(yíng)建良好校內(nèi)學(xué)術(shù)氛圍的有效方法。
    隨著教育改革的深入發(fā)展,學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)問(wèn)題將會(huì)被越來(lái)越多的學(xué)校所重視,走教學(xué)與研究結(jié)合之路將會(huì)成為廣大教師的共識(shí),把廣大教師動(dòng)員起來(lái),讓他們積極投入到教學(xué)與研究上來(lái)并堅(jiān)持下去,一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就會(huì)形成,學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)就會(huì)得以實(shí)現(xiàn),學(xué)校的教育現(xiàn)代化目標(biāo)就為期不遠(yuǎn)了。