基于學校實際的校本研訓活動，是提高教師素質(zhì)、推動學校發(fā)展的重要途徑。近兩年來，根據(jù)學校實際，我們有針對性地選擇了“以模導改，打造高效愉悅課堂”這一校本研訓的主題，落實“專家引領、自我反思、同伴互助”三位一體的研訓方式，開展了全方位、多角度、系列化的研訓活動，將校本研訓落到實處。在校本研訓的引領下，教師的課堂教學發(fā)生了實質(zhì)性的改變，實現(xiàn)了以研訓促發(fā)展的目的。 

  針對性是校本研訓的生命，要使校本研訓的效果達到最佳，必須找準“針對性”。經(jīng)過認真分析學校教師實際情況，我們把校本研訓的重點放在課堂上，放在高效愉悅課堂研究上，特別是放在課堂教學模式的創(chuàng)建與推行上。方向確定后，以課堂教學模式“優(yōu)選-解讀—推行—改良”為主要環(huán)節(jié)的校本研訓也隨之展開。 

  ——優(yōu)選模式，解讀落實。學校組織學科業(yè)務干部、教研組長、骨干教師為主的“精英團隊”，開展了高效愉悅課堂教學模式研究與評選工作，確定了各科各課型23個教學模式。我們認為，這些教學模式可能不是最好的，隨著教學改革的深入也會有變化，但就現(xiàn)階段來說是符合新的教學思想和教學理念的，是值得推廣、運用、借鑒的。隨后，針對教學模式進行了專題培訓活動，并把教學模式從課堂教學基本模式、操作要點、應注意問題及重點課例等四部分進行書面解讀，結(jié)集印發(fā)，人手一冊，擺在案頭，隨時閱讀，隨時指導自己的課堂教學。我們要求教師做到備課時套模式，上課時用模式，評課時議模式，并在實踐中做好模式的完善，使教學模式入腦、入心、入實踐。 

  ——跟進調(diào)研，答疑解惑。為摸清課堂教學模式落實推廣情況及存在的主要問題，學校組織了“以模導改，打造高效愉悅課堂”主題調(diào)研活動，做到調(diào)研與推進相結(jié)合，摸清教師在備課、上課、評課、反思等各環(huán)節(jié)對課堂教學模式的運用情況。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)部分教師沒有真正領會模式的流程，有死搬硬套的現(xiàn)象。針對這些問題，我們在向教師推薦相關(guān)學習資料的同時，又分學科開展具體的研討活動，針對相關(guān)問題進行了解答、強調(diào)。 
  ——加強監(jiān)管，推向深入。為了使課堂教學模式向更深推進，一個學期后，我們又組織了以“狠抓教學模式深化，力促教學效率提升”為主題的全體教師校本研訓專題會議，對相關(guān)重點問題進行深入培訓。培訓之后，學校組織各學科開展了“課堂教學達標”活動，把重點放在教學模式的落實推廣上?；顒又饕ノ鍌€環(huán)節(jié)：一是用，在研究完教材動手寫教案時，用問答式套用模式；二是查，在備課檢查時，首先要看是否運用了模式；三是聽，在聽各類課時要觀察是否運用了模式；四是評，在評課時把模式運用情況作為評課的重要內(nèi)容；五是考，在課堂教學考核時把模式運用作為重要評價指標。 

  ——先立后破，鼓勵創(chuàng)新。教學有法而無定法。在校本研訓引領下打造“高效愉悅課堂”過程中，落實與推廣教學模式只是第一步。在運用模式的基礎上進行改革創(chuàng)新，努力打造適合班級實際、教師個人實際的課堂才是我們的最終追求。于是，在模式被熟練掌握應用之后，我們將目光放得更遠，把重點放在骨干教師的培養(yǎng)與名師的打造上。我們實施名師、骨干帶動工程，結(jié)合自身實際、學生實際和學科實際不斷研究、創(chuàng)新，鼓勵形成自己的教學風格。 

  這次成功的校本研訓實踐，讓我們找到了實現(xiàn)校本研訓最佳效果之路：扎實地推行“問題即課題，教室即研究室，教師即研究者”的思想，適合學校實際，找準突破口，充分調(diào)動廣大一線教師的力量，重視實踐和反思。在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、調(diào)整方案、檢查督促、交流討論的過程中，使校本研訓有效引領、有的放矢地指導教師教學。只有這樣，才能最終達到校本研訓促進教師專業(yè)化成長、提升教育教學水平的目標。