每個人都渴望成功，每個人都希望得到他人的認同。成功是人生價值的體現(xiàn)，成功可以增強一個人的自信心，成功是一個人進一步發(fā)展的內驅力。作為班主任，獲得成功往往是通過培養(yǎng)其所帶的班級的學生來體現(xiàn)。因此，班主任能否獲得成功，不僅僅是班主任個人的發(fā)展問題，而且直接影響到學生的健康發(fā)展及學生家庭的幸福。有的家長甚至這樣講，孩子在校能夠遇上一位好的班主任比進一所好的學校更重要。   班主任是班級的重要建設者，要把班級從一個集合體培養(yǎng)成一個目標高遠、團結向上、行動一致的優(yōu)秀班集體，是要靠班主任的威信，而威信來源于人格的魅力。  

　　如何構建班主任的人格魅力，可以從以下三方面入手：  

　　一、愛滿天下——源于情感的人格魅力   陶行知先生倡導“愛滿天下”。愛，是教育的基礎，沒有愛，就沒有真正的教育。全國模范班主任、著名教師李鎮(zhèn)西在他的《愛心與教育》中就認為，他是欠學生的，學生對老師太好了，因此，他作為老師所作的一切，都是還學生的債。李鎮(zhèn)西抱著這樣一種思想，關心學生，幫助學生，贏得了學生的愛戴。很難說李鎮(zhèn)西老師的班主任工作有什么高超的技巧在里面，他只是把愛學生發(fā)揮到了一個極高的水平，所以他成功了。在班級管理中，所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育的關鍵，其余都是次要的。  

　　作為一名班主任，要使自己像磁場般地緊緊地把學生凝聚在自己的周圍，那需要班主任對學生全心全意的愛。這種愛，既是慈母之愛，又是嚴父之愛，更是益友之愛。  

　　1、慈母之愛——愛得得體   在人的生命基因里，早已埋藏了愛的密碼。每一位正常的父母，必然會鐘愛自己的孩子，這是每一個生命體的本能?？墒乾F(xiàn)實生活中，當盲目的激情與狹隘的世界觀結合起來，“愛”就成為一種傷害，孩子則成了“愛”的犧牲品。因此，中國素質教育積極的倡導者孫云曉老師提出了“真愛”的核心概念：“所謂真愛，就是把孩子當成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導其發(fā)展，而不求利欲之利，也可以說，這是一種純粹的愛、科學的愛、理智的愛?！币源送浦?，作為班主任，我們也應有著慈母之心，有著慈母之愛，讓“愛”作為師生心靈之間的林蔭小道，但這種愛并非“寵愛”，并非“溺愛”。在工作中，我們愛的投資越多，教育的成果就有可能越大。我們要在生活上、學習上、思想上各方面無微不至地去關心學生、熱愛學生。當學生在學習上碰到困難時，我們要鼓勵他，幫助他；當學生遇到家庭變故時，我們要扶助他，幫其張開生活的風帆；當學生患病無助的時候，我們要及時地送暖問寒……總而言之，一個真誠的微笑，一對熱情的手，一雙鼓勵的眼睛，一句親切的問候，……都會使學生如坐春風，如淋甘霖，對于這樣的班主任，學生哪能不愛之如母。正如馬卡連柯所說：“愛是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物。”  

　　2、嚴父之愛——愛得適度 如果說慈母之愛如火山爆發(fā)般的熱情，那么，嚴父之愛則如汪洋大海般的深沉。嚴父之愛，是一種嚴格之愛，在愛學生的同時，對其缺點和錯誤，絕不姑息，絕不袒護。但是，我們不要將這種嚴單純地理解為拍桌子，摔椅子，將嚴理解為板著臉孔，不茍言笑，甚至動輒懲處。其實，嚴，并非單純的嚴厲，嚴與愛互相統(tǒng)一，嚴中有愛，愛中添嚴，嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方，只有愛嚴交融，才會產(chǎn)生神奇的教育效果。  

　　3、益友之愛——明辨是非   對待學生，我們既是良師，但更多的是益友。學生希望班主任成為他們的朋友，他們試圖擺脫教師權威的同時，又渴望以朋友的方式追隨老師，希望獲得班主任的支持與指導?？墒?，有不少的老師想做學生的益友，無形中卻成了“損友”，何故？因為他們（尤其是年輕教師）把朋友之義理解得太簡單、太狹隘，以為朋友就應打成一片、調侃打逗、稱兄道弟，和氣一團，事事夠朋友、處處講義氣，這種親密無間的朋友關系，必然會導致工作中的位置失衡，導致班主任失去角色感，導致班主任失去威嚴感，以情代理，以情徇私，情在其中，亂在其中，因此，這種“愛”是沒有原則的愛，沒有是非觀念的愛，班風不正，學生難管也就不以為奇了。其實，作為班主任，我們應該把握好朋友之尺度，把握好朋友之距離感，正所謂“距離產(chǎn)生美”。作為朋友，我們在學生需要幫助的時候挺身而出，在他們需要傾訴的時候給予他們心靈的慰藉，但更重要的是當他們失去方向的時候，我們要給予燭照的光明，當他們犯錯誤的時候，我們要嚴辭指正，不姑息，不養(yǎng)奸，只有這樣，才可使學生分清是非，明辨黑白，只有這樣，才可稱之為真正的益友，才可以做到不失敬、不失威。  

　　二、學業(yè)專家——源于知識的人格魅力   教育是“一切藝術中最淵博、最復雜、最高的和最充分的藝術”。有的學者認為“教師既要有理論家分析綜合、雄辯之才，又要有藝術家想象概括、表現(xiàn)之才，既要有科學家觀察、試驗、推理之才，又要有語言家凝練、形象、表達之才”。自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學識。我們都知道，一名理想教師的知識結構包括三個方面，那就是：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業(yè)知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關學科的有關知識。作為今天的老師，這一點尤為重要。新世紀已經(jīng)來臨，對于那些擁有新知識的人來說，新時代意味著一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的世界。  

　　在新的歷史時期，教育改革和教育科學的發(fā)展以及科學技術的突飛猛進，學生對教師的素質提出了更新更高的要求，只有高素質的教師，才能培養(yǎng)出高素質的學生。一個博學多知的教師必須具有演說家的口才和藝術家的風采，讓學生從語言到行動上都羨慕他，模仿他；必須是一個不斷學習，勤奮學習、善于學習、終身學習、勇于進取的、可持續(xù)發(fā)展的人。在他們的身上應具有學而不厭、誨人不倦、精益求精的優(yōu)良品質，在學生的心目中教師是一個對知識永不滿足的學者形象。在班級管理過程中，班主任對學生實施教育，需要淵博的知識。班主任的學識越多，業(yè)務水平越高，綜合素質越強，他在學生中威信就越高，學生就越容易被他吸引，聽從他的教誨?！伴L綆易汲深井之水，潛水難負載重之舟”班主任知識淵博，談吐幽默，學生才會感到“聽君一席話，勝讀十年書”。  

　　作為班主任，我們必須要使自己多才多藝，而首先在自己的專業(yè)課上具有較高的造詣，因為班主任的威望很大程度上取決于其淵博的專業(yè)水平和高超的教學藝術。班主任老師所要面對的青少年學生，正是一群生機勃發(fā)、興趣盎然的群體，他們有著強烈的求知欲，上至宇宙太空、下至海洋生物；從遠古的恐龍滅絕到未來的“星球大戰(zhàn)”；從宏觀到微觀——無不成為其探索、求知的對象，這無形中就向老師提出更高、更強、更新的挑戰(zhàn)，要求老師“一切東西懂一點，某一東西懂一切”，要求老師比學生所要掌握的專業(yè)知識高出幾籌、深入幾分，不但要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣，才會在三尺彈丸之地，發(fā)揮縱橫千里之勢，使到上下五千年、東西數(shù)萬里的知識，如出我口，如出我心，學生自然而然就會“微笑、默嘆、以為妙絕?！边@就使班主任本人對學生保持有一種源于科學源于知識的人格魅力。  

　　 三、師德高尚——源于品格的人格魅力   一個有威信的教師在學生的心目中就是高尚的人格的化身。學生以教師之是為是，以教師之非為非。教師要把學生造就成什么樣的人，自己就應當是這樣的人。作為班主任，我們不但肩負著“授業(yè)、解惑”，更重要的是肩負著“傳道”者的角色，因此，我們要注重煉好“內功”，注重自己的師德修養(yǎng)，作學生的楷模與表率。  

　　一名師德高尚的班主任，首先應表現(xiàn)在對黨的教育事業(yè)的赤膽忠誠，對工作的極端熱忱，以校為家，愛生如子，甘為人梯，默默耕耘；其次，還應講奉獻，不求索取，真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。在這個物欲橫流的社會，我們更應安貧樂教，不能“一切向錢看”，商品經(jīng)濟的年代，我們不能把“實惠主義”灌輸?shù)綄W生腦海中。某些老師，上課了無生趣，一潭死水，可“家教”時卻“變臉”了，精神抖擻，妙趣橫生，一種教學，兩種境界。這些被銅臭熏昏了頭腦的教師，只能成為學生所指；第三，身教重于言教。馬卡連柯曾說：“教育工作者和學生一樣，需要說話的時候才說話，需要說多少就說多少，不隨便靠在墻上和伏在桌上，不躺在沙發(fā)上，不隨地吐痰，不拋擲煙頭，不把煙灰抖在地板上……”他甚至認為“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的老師，已經(jīng)失去了當老師的資格?！蔽覀冇械睦蠋熗堰@些事情看作“小菜一碟”，不足掛齒。實際上，在教育這個神圣的崗位上，小事不小，學生往往會從老師的一顰一笑中構建起對老師的第一印象。因此，我們要使自己的一言一行給學生以正面的影響。