從教十幾年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，也深知在日常的班級(jí)管理中最令大家頭疼的就是那些所謂的“差生”。班里的優(yōu)生一般都很看重學(xué)習(xí)成績(jī)，很看重他們?cè)诶蠋?、同學(xué)以及家長(zhǎng)心目中的地位，所以，很少犯錯(cuò)；即使偶爾違反紀(jì)律，只要后果不是很嚴(yán)重，老師也會(huì)覺(jué)得“人無(wú)完人”，至少不會(huì)因此大動(dòng)肝火。而那些“差生”，因?yàn)槌煽?jī)低劣，自覺(jué)不如他人，尤其天長(zhǎng)日久之后，產(chǎn)生自卑心理，甚至破罐子破摔，學(xué)習(xí)沒(méi)了勁頭，就經(jīng)常在其他方面惹是生非，長(zhǎng)此以往，形成一種惡性循環(huán)，在班主任的心里和眼里，就更容不下他們，他們一旦犯錯(cuò)，等待他們的沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨的開導(dǎo)，只是橫眉怒對(duì)，惡語(yǔ)相加。所以，一些班主任遇到此類情況一多，便時(shí)不時(shí)地要通知家長(zhǎng)到學(xué)校，先陳述一通罪狀，甚或做家長(zhǎng)工作，想讓其為孩子轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)。其實(shí)，仔細(xì)想想，把問(wèn)題學(xué)生趕出校門的這種作為，除了能讓我們稍微省點(diǎn)心之外，又會(huì)有多少好處？或許這孩子的一生就因此定論，即使他出校門后另有作為，但我們班主任在他今生中的印象又怎能再好？再者，趕走這兩個(gè)，你就能保證班里就不會(huì)再出現(xiàn)其他這樣的學(xué)生？所以，試著換一種教育方法，或許會(huì)收到意想不到的效果?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)管理問(wèn)題學(xué)生的一點(diǎn)粗淺看法，以期拋磚引玉。 
　　一、情感熏陶：動(dòng)之以情，觸其靈魂，發(fā)其深思。 
　　中學(xué)生雖然尚未形成健全的人格，但他們都有向善的一面，而且也具備了一定的辨別是非的能力。他們常犯錯(cuò)誤，是因?yàn)樗麄兊淖钥亓Σ粔驈?qiáng)。不過(guò)，一旦觸及了他們的靈魂深處，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并且自覺(jué)的改正。 
　　前一段時(shí)間，我得知本班有五名學(xué)生周六晚上到街上的網(wǎng)吧玩了通宵。起初，我特別生氣，但我在教室沒(méi)有說(shuō)他們。晚自習(xí)后，我把他們領(lǐng)到辦公室，問(wèn)明情況后，我讓他們逐個(gè)給家長(zhǎng)打電話。第一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)聽說(shuō)后，特別生氣，當(dāng)時(shí)那名學(xué)生滿臉羞愧，不過(guò)，我還是從他的眼里還看出了對(duì)我的敵視。第二個(gè)接聽電話的家長(zhǎng)是名復(fù)讀生的奶奶，她聽我說(shuō)了事情經(jīng)過(guò)，當(dāng)即在電話中喘起粗氣，直說(shuō)“心口疼痛”，說(shuō)自己有心臟病，我趕緊告訴她孩子沒(méi)事，只是應(yīng)該配合學(xué)校斷其網(wǎng)癮，請(qǐng)她不要擔(dān)心。這時(shí)，那名復(fù)讀生已經(jīng)泣不成聲。輪到第三名學(xué)生了，他渾身發(fā)抖，死活不愿撥電話，我本來(lái)自己要撥，但讓那名復(fù)讀生的奶奶也搞得有點(diǎn)頭大，老擔(dān)心她會(huì)不會(huì)有事，所以，生氣的走出辦公室。返回時(shí)，我剛坐在那兒，第三名學(xué)生突然雙腿跪地，抱住我的腿大哭：“老師，求求你不要打電話，我死也不敢再上網(wǎng)了?！蔽矣质巧鷼?，又是心疼，趕快扶起他，問(wèn)他為什么不讓給家長(zhǎng)打電話，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)打電話是幫他們改正錯(cuò)誤，他哭著告訴我，他爸爸有高血壓，他聽了那名學(xué)生奶奶的反應(yīng)，他害怕......我突然很感動(dòng)，幫他擦干眼淚，也沒(méi)有再讓其他幾個(gè)學(xué)生繼續(xù)打電話，當(dāng)時(shí)，那幾個(gè)平常表現(xiàn)的很“男子氣”的學(xué)生都哭了。我知道，我的目的達(dá)到了，我不用再通知家長(zhǎng)，讓他們也陪著擔(dān)心。第二周的班會(huì)上，我讓這幾個(gè)學(xué)生談感想，他們說(shuō)的都很深刻，有很多女同學(xué)當(dāng)時(shí)都哭了。我知道，通過(guò)他們，我又很好的教育了班里的全班的同學(xué)。 
　　假如那次我不理學(xué)生的求告，執(zhí)拗地打了電話，會(huì)有這種效果嗎？家長(zhǎng)的訓(xùn)斥會(huì)令他們心服口服嗎？而我們做班主任的，無(wú)非又在學(xué)生心里埋下仇視自己的種子，讓學(xué)生覺(jué)得老師在告自己的狀，最起碼好長(zhǎng)時(shí)間會(huì)看我們不舒服。 
　　二、道理說(shuō)服：曉之以理，挖其思想，促其改變。 
　　以前在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育活動(dòng)時(shí)，往往花費(fèi)很多時(shí)間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會(huì)上反復(fù)講解，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來(lái)，還是覺(jué)得收效甚微，為什么呢?深?yuàn)W的道理往往不能被學(xué)生迅速有效地接受。從心理學(xué)角度講，通過(guò)娓娓道來(lái)的情真意切的生活故事，可以營(yíng)造一種與學(xué)生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經(jīng)歷能夠迅速有效地喚醒學(xué)生的良知，震撼學(xué)生的心靈。所以，最好用學(xué)生身邊的真實(shí)事例來(lái)講道理。 
　　我們班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，從我接這個(gè)班一開始，就經(jīng)常和同學(xué)打架。為此，他沒(méi)少寫檢查、保證，還有一次，我被逼無(wú)奈，將他家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，讓他家長(zhǎng)也寫了保證書，保證他若再打架，就自動(dòng)退學(xué)，但都毫無(wú)效果。上個(gè)月，他又和同學(xué)打架了，雖然這次性質(zhì)不很惡劣，但卻促使我想法改變他的這個(gè)劣性。一次班會(huì)，我讓每位學(xué)生講一個(gè)中學(xué)生打架的故事，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是別人的事。很多學(xué)生都講了，可就是他不愿意上講臺(tái)，我沒(méi)有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近學(xué)校學(xué)生打架的惡性事件羅列了出來(lái)，有打傷別人致使他人傷殘或住院的，有意外打死人的，不管怎樣，都直接傷害了參與打架的每一個(gè)人和太忙的家庭。這些事例雖然都是學(xué)生熟知的，但拿到班會(huì)這種正式場(chǎng)合來(lái)講，還是能起到極大的作用的。事后，我沒(méi)有布置寫感想，但該同學(xué)在日記本上寫道：“通過(guò)這次班會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到打架帶來(lái)的危害，今后，我再也不打架了?！?nbsp;
　　確實(shí)，從那時(shí)起到現(xiàn)在，他再?zèng)]和別的同學(xué)打過(guò)架?？梢?，教育學(xué)生，必須挖其思想根源，一定要讓他從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害性，才能有效地促其改變。 
　　三、行為指導(dǎo)：導(dǎo)之以行，束其形不如束其心。 
　　在不同的環(huán)境里人會(huì)有不同的表現(xiàn)，只要我們能為一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適于他學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，給他一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，相信他會(huì)比我們想象的做得更好。從生理和心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，初中到高中是一個(gè)學(xué)生飛躍式的發(fā)展階段，良好的環(huán)境，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可能會(huì)使一個(gè)中學(xué)生走出另一番燦爛的人生。所以，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，我們一定要以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的教育風(fēng)格，讓其明理，從而端正其行為。 
　　本學(xué)期開學(xué)不久，校長(zhǎng)送來(lái)一個(gè)學(xué)生，讓我分插到一個(gè)管理比較嚴(yán)格的班級(jí)里面。當(dāng)時(shí)，辦公室里的很多老師都告訴我，這名學(xué)生已經(jīng)在社會(huì)上呆了好長(zhǎng)時(shí)間，抽煙、喝酒、打架，無(wú)所不為，勸我不要收他。但領(lǐng)導(dǎo)的指示，怎好違抗？我把他放在了自己的班級(jí)。上學(xué)的第二天，他就遲到，況且是遲了整整一個(gè)早讀時(shí)間。我當(dāng)然生氣，但又了解他的經(jīng)歷，于是，我沒(méi)有批評(píng)他，只是和他深談了一次。他比班上的同學(xué)年齡都大兩三歲，我就首先肯定他應(yīng)該明事理，應(yīng)該比其他學(xué)生懂的道理多，他笑了，說(shuō)我很和藹。我問(wèn)他到學(xué)校來(lái)的目的，他誠(chéng)懇的告訴我，在社會(huì)呆了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)了很多壞毛病，來(lái)到學(xué)校，不是想學(xué)知識(shí)，因?yàn)樗郧熬蜎](méi)有學(xué)到多少東西，學(xué)習(xí)上肯定趕不上，他只是想學(xué)做人，他覺(jué)得還是學(xué)校的環(huán)境好，在學(xué)校，他不會(huì)走上犯罪之路。說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)時(shí)很擔(dān)心，他這種孩子，我教育得了嗎？搞不好不說(shuō)和同學(xué)打架，還可能和老師干仗呢！但既然已經(jīng)接收他了，又怎能出爾反爾，再把他送出去？所以，我要求他，盡量多學(xué)知識(shí)，但必須遵守一切紀(jì)律，尤其是要尊重各位任課老師、團(tuán)結(jié)班上同學(xué)。他答應(yīng)了，而且是笑著進(jìn)教室的。沒(méi)想到的是，過(guò)了沒(méi)兩天，他主動(dòng)來(lái)找我，并讓家長(zhǎng)為我打電話，說(shuō)他早晨起太早沒(méi)用，只要每天到學(xué)校就行，說(shuō)自己坐在教室純粹就是象坐監(jiān)獄。我愣住了，答應(yīng)他吧，難道置班級(jí)紀(jì)律于不顧？不答應(yīng)吧，他的實(shí)際情況又如此，讓他再踏進(jìn)社會(huì)，難保不出點(diǎn)什么問(wèn)題。那天，我和他長(zhǎng)談了一次，答應(yīng)他可以不上早讀，但必須在上第一節(jié)課時(shí)到校，并且詳細(xì)和他說(shuō)了哪些事情該做，哪些事情不該做。他很樂(lè)意，并讓我和班里的同學(xué)時(shí)刻監(jiān)督。隨后，在班上，我說(shuō)了他的實(shí)際情況，并仿效鄧小平的“一國(guó)兩制”政策，在班上實(shí)行“一班兩制”，同學(xué)們表示支持和理解。三個(gè)月后，該同學(xué)找到了工作，正式和我道別離校。 
　　雖然，只有短短的幾個(gè)月時(shí)間，可我在他身上傾注的時(shí)間和精力卻抵上了一般學(xué)生的好多倍，好在這幾個(gè)月來(lái)，班級(jí)安然無(wú)恙，他也應(yīng)該學(xué)到不少做人的道理，起碼，他的家長(zhǎng)和他都愿意讓他再次踏入社會(huì)。至少?gòu)倪@一點(diǎn)上，我想我是成功的。 
　　好孩子只要稍加引導(dǎo)就可以了，而真正需要和渴教育的是那些后進(jìn)生，他們形成后進(jìn)的原因是各種各樣的，而他們的需要是相同的，那就是愛(ài)和理解?！叭肭槿肜?，明理導(dǎo)行”的教育原則，能夠使他們感情上容易接受，道理上深刻理解，在對(duì)后進(jìn)生的教育過(guò)程中，我們要從情感上多些關(guān)愛(ài)，從方法多一些心理引導(dǎo)，少一些條條框杠的限制和約束，多一些換位思考，多一些理解，多一些寬容。只要努力去做，就會(huì)有理想的結(jié)果。 
　　當(dāng)然，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，要鞏固已取得的成績(jī)，需要時(shí)時(shí)了解他的發(fā)展變化，不斷進(jìn)行引導(dǎo)。它要求班主任處處留意，時(shí)時(shí)關(guān)心，經(jīng)常抱有一種愛(ài)心和寬容。春風(fēng)化雨潤(rùn)桃李，只要做好了問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，我們獲得輕松的同時(shí)，也就有了更多的欣慰。