精彩導(dǎo)讀：對(duì)任何一個(gè)組織來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)都是至關(guān)重要的，也是一個(gè)非常敏感的話(huà)題。要想把學(xué)校建設(shè)成為一個(gè)學(xué)生快樂(lè)、教師幸福的理想學(xué)校就必須在評(píng)價(jià)上轉(zhuǎn)變我們的思路。
 
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：希望每個(gè)學(xué)生都卓越
 
我們盡最大可能地不要把學(xué)生分為好的和不好的。盡管在客觀(guān)上有先進(jìn)有后進(jìn)，但是從評(píng)價(jià)的思路上，我們不能人為地、硬性地去把學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)。比如說(shuō)，我們?cè)u(píng)三好學(xué)生，這個(gè)比例一定是學(xué)生人數(shù)的30%以?xún)?nèi)，不管學(xué)生多么優(yōu)秀，也必須按照這個(gè)比例進(jìn)行評(píng)比，像這種評(píng)價(jià)思路就有問(wèn)題。
 
所以，我們現(xiàn)在在學(xué)校里，除了上級(jí)主管部門(mén)要求我們報(bào)送區(qū)一級(jí)、市一級(jí)三好學(xué)生之外，我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)部不再評(píng)三好學(xué)生，不再劃定比例。我們通過(guò)學(xué)分對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生達(dá)到什么學(xué)分就是卓越學(xué)生，就是優(yōu)秀學(xué)生；你在某一個(gè)方面學(xué)分特別多，你就是特長(zhǎng)學(xué)生；沒(méi)有比例限定。我們這種思路、這種理想、這種原則，是一個(gè)希望每一個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
 
評(píng)價(jià)目的：促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)步而非區(qū)分好壞
 
對(duì)教職工的評(píng)價(jià)我們也做了一些調(diào)整。我們認(rèn)為評(píng)價(jià)最重要的目的首先應(yīng)該是促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)步。我們不是為了區(qū)分好壞才去評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該為了促進(jìn)每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)步才評(píng)價(jià)。這樣一個(gè)基點(diǎn)必須把它確立，必須有定位，然后才能思考我們?cè)趺礃硬拍艽龠M(jìn)他們的進(jìn)步。
 
比如說(shuō)，在大部分學(xué)校里，學(xué)生評(píng)老師基本上是劃比例，有多少是優(yōu)秀，有多少是良好，而且有些學(xué)校還總是從負(fù)面來(lái)評(píng)價(jià)老師，誰(shuí)作業(yè)太多啊，誰(shuí)拖堂啊，誰(shuí)體罰學(xué)生，等等。我們感覺(jué)這樣可能不利于促進(jìn)老師進(jìn)步，我們?cè)谠O(shè)定評(píng)價(jià)老師指標(biāo)的時(shí)候，全部是從正面來(lái)設(shè)計(jì)的，我們?cè)O(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)老師的10個(gè)指標(biāo)全是從正面來(lái)看老師。
 
為什么呢？因?yàn)槲覀兿Ｍ蠋熝@樣一些目標(biāo)去努力。另外，我們也不希望引導(dǎo)著學(xué)生天天看老師的毛病。如果我們引導(dǎo)學(xué)生天天看老師的毛病，他將來(lái)就會(huì)形成一種習(xí)慣，就會(huì)養(yǎng)成看周邊人毛病的習(xí)慣，這是一個(gè)非常壞的毛病。我們不希望引導(dǎo)學(xué)生這樣去做。
 
在這10個(gè)指標(biāo)里，一個(gè)老師在某一個(gè)指標(biāo)上具有這個(gè)特征，學(xué)生就在這個(gè)指標(biāo)上畫(huà)對(duì)號(hào)。我們還規(guī)定，不能把這10個(gè)指標(biāo)合并起來(lái)。不能夠說(shuō)這個(gè)老師在第一個(gè)指標(biāo)上得多少分，第二個(gè)指標(biāo)得多少分，最后加起來(lái)是80分。如果學(xué)生這樣評(píng)教，老師就會(huì)感覺(jué)到我差20分，差30分，他并不清楚他到底哪些地方好，哪些地方應(yīng)該改進(jìn)。
 
所以，我們的10個(gè)指標(biāo)都是單列的，不把它合起來(lái)；每一個(gè)指標(biāo)，教師達(dá)到一定程度就是A，就是優(yōu)秀；達(dá)到一定程度就是良好；在什么程度以下就是一般，沒(méi)有差，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為十一學(xué)校的老師沒(méi)有差的。這樣就是“上不封頂，下要保底”。
 
一定要分開(kāi)檢查和評(píng)價(jià)
 
在學(xué)校管理中要注重過(guò)程，要通過(guò)控制，通過(guò)檢查來(lái)跟老師進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，來(lái)幫助老師發(fā)揚(yáng)先進(jìn)，改進(jìn)落后。我想這是必要的，但是如果我們把每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)過(guò)程都納入評(píng)價(jià)的話(huà)，我想第一，老師會(huì)很辛苦，領(lǐng)導(dǎo)也很辛苦；第二，它肯定會(huì)帶來(lái)很多不真實(shí)的東西，會(huì)帶來(lái)好多好多后遺癥，就會(huì)異化。
 
有些學(xué)校搞了一些無(wú)縫隙、全覆蓋的評(píng)價(jià)，在這些學(xué)校里，從領(lǐng)導(dǎo)到老師都很難透過(guò)氣來(lái)。所以我想，一定要把檢查和評(píng)價(jià)分開(kāi)，檢查是必要的，但是不要事事都納入評(píng)價(jià)。
 
我們?cè)u(píng)價(jià)什么呢？就是注重業(yè)績(jī)。什么叫業(yè)績(jī)？就是表現(xiàn)在學(xué)生身上的成長(zhǎng)，你教的學(xué)生在德智體美勞成長(zhǎng)了沒(méi)有，這是業(yè)績(jī)；其他的我們不要納入業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。像老師講了一次公開(kāi)課，發(fā)表了一篇文章，出版了一部著作等，這些是什么呢？這些我認(rèn)為不是業(yè)績(jī)，這些是老師的素養(yǎng)。
 
如果我們簡(jiǎn)單地把素養(yǎng)和業(yè)績(jī)加起來(lái)，那么我們有時(shí)候就很難看清楚一個(gè)老師的業(yè)績(jī)。所以對(duì)教師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)我們希望要粗一點(diǎn)，而且要更加看重他教的學(xué)生在學(xué)分獲取方面的狀況。除了老師的學(xué)科業(yè)績(jī)之外，老師教的這個(gè)班的學(xué)生在德智體美各個(gè)領(lǐng)域獲得學(xué)分的情況，我們也要作為衡量這個(gè)老師業(yè)績(jī)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。
 
關(guān)于評(píng)價(jià)還有一個(gè)方面，就是對(duì)干部和管理者的評(píng)價(jià)。我們要干部和管理者弄清楚自己的服務(wù)對(duì)象，由服務(wù)對(duì)象來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
 
評(píng)價(jià)的兩個(gè)環(huán)節(jié)
 
評(píng)價(jià)有兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是評(píng)價(jià)本身，再一個(gè)是怎么樣將評(píng)價(jià)結(jié)果告訴部屬。比如，在學(xué)生評(píng)教上，每一個(gè)對(duì)學(xué)生的調(diào)查里邊，我們都設(shè)有一個(gè)開(kāi)放性題目——“我想對(duì)語(yǔ)文老師說(shuō)……”“我想對(duì)數(shù)學(xué)老師說(shuō)……”。在這個(gè)題目上，得到了好多學(xué)生贊美老師、肯定老師的評(píng)價(jià)。
 
我們就把這些肯定、贊美的評(píng)價(jià)，通過(guò)各種方式告訴我們的老師。像2008年，我們通過(guò)一張賀卡的方式來(lái)告訴老師；去年我們又給每一個(gè)老師做了一個(gè)筆筒，在這個(gè)筆筒上，我們就鐫刻了學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。
 
當(dāng)然了，在評(píng)價(jià)里邊還有一個(gè)重要的輔助方式，我們叫非正式表?yè)P(yáng)。非正式表?yè)P(yáng)對(duì)于創(chuàng)建和諧學(xué)校是非常重要的，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校正式的表?yè)P(yáng)、正式的評(píng)價(jià)不能太多，因?yàn)槿魏问虑?、任何評(píng)價(jià)做出來(lái)都會(huì)有它負(fù)面的作用。所以，正式的評(píng)價(jià)一定要抓住重點(diǎn)，非正式評(píng)價(jià)一定要增加，一定要多。
 
比如說(shuō)，來(lái)我們學(xué)校的新教師，不管是來(lái)了兩個(gè)星期、一個(gè)月，還是報(bào)到的當(dāng)天，我們肯定會(huì)在迎新會(huì)最熱烈的時(shí)候，由主持人或一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)宣布新來(lái)的這些老師的優(yōu)點(diǎn)。他的同事、他的主管在一個(gè)月、兩個(gè)星期甚至一天中發(fā)現(xiàn)的他的優(yōu)點(diǎn)，就在這個(gè)場(chǎng)合宣布一下。
 
老師們還是受到了一些激勵(lì)，盡管這是一個(gè)沒(méi)有文件、非正式的評(píng)價(jià)，但我想老師們會(huì)銘記終生。我們老師的生日聚會(huì)上，在這些壽星不知道的情況下，我們?cè)诒澈笞隽艘恍┎稍L(fǎng)，像《藝術(shù)人生》一樣，在生日聚會(huì)上我們就播放這個(gè)老師的同事、學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)、贊賞，這些都是非正式的。像從十一學(xué)校退休的老師，我們也要做一個(gè)退休紀(jì)念冊(cè)，對(duì)他們進(jìn)行褒揚(yáng)。每一個(gè)月，我們會(huì)有一個(gè)“月度人物”，從我們的優(yōu)秀老師到我們的保潔員，他們都會(huì)通過(guò)這樣一個(gè)非正式評(píng)價(jià)在全校受到褒揚(yáng)。
 
重視團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)
 
評(píng)價(jià)還有一個(gè)方面需要我們特別注意，就是要注意評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。為什么呢？因?yàn)槲覀円粋€(gè)團(tuán)隊(duì)要真的整合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，真的整合成一股力量，就必須靠評(píng)價(jià)來(lái)整合。如果你只靠講“大家一定要團(tuán)結(jié)，大家一定要互相幫助、互相借鑒”，有時(shí)候是沒(méi)用的，因?yàn)樵u(píng)價(jià)沒(méi)有改變。
 
如果我們只對(duì)老師進(jìn)行個(gè)人業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，那么你希望老師互相分享、互相幫助是非常困難的，大家要真正形成團(tuán)隊(duì)，必須評(píng)價(jià)這個(gè)團(tuán)隊(duì)。無(wú)論哪個(gè)老師怎么樣，你只要在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里盡力了，大家最后的結(jié)果是一樣的。所以，只有評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，才能最后形成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的真正的團(tuán)隊(duì)。
 
在評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)里邊，還有一個(gè)方面叫自我評(píng)價(jià)。我們正在開(kāi)發(fā)一個(gè)學(xué)校自我評(píng)價(jià)的模型。我們認(rèn)為，學(xué)校值得去診斷、值得去評(píng)價(jià)的有六大領(lǐng)域——教師、課程、教學(xué)、管理、資源和文化。這六個(gè)領(lǐng)域支撐著我們的學(xué)生，所以對(duì)學(xué)校的診斷，除了這六個(gè)領(lǐng)域之外，還有一個(gè)需要我們特別關(guān)注的就是學(xué)生，我們需要對(duì)他們進(jìn)行診斷。我想，從校長(zhǎng)、干部、老師、課堂等，都需要通過(guò)一定的工具，通過(guò)別人的幫助來(lái)進(jìn)行自我診斷。這些診斷不是評(píng)價(jià)，但是它會(huì)幫助我們反思，促進(jìn)我們成長(zhǎng)。