“生物學(xué)”是九年制義務(wù)教育教學(xué)中不可缺少的一門學(xué)科，他對學(xué)生對大自然中各種生物的了解，樹立學(xué)生的科學(xué)意識，遵循事物的發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著不可估量的作用。同時“生物學(xué)”所涉及的內(nèi)容都是身邊事物，很多與他們的生活息息相關(guān)，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識，并揭示他們的特征，那么，在“生物學(xué)”的教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、讀一讀。讀就是讀教材文字內(nèi)容，他包括每單元前的提示語、正文、圖表及圖片的說明，科學(xué).技術(shù).社會等文字。單元前的提示語，能讓學(xué)生對本單元的教學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解，教材中的正文，正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)與掌握的部分，圖表及圖片和說明性文字，是對圖表及圖片的注釋，有助于學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識的理解，科學(xué).技術(shù).社會是教材的拓展部分，他反映了生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生對生物學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，有一個最基本的認(rèn)識。只有通過讀，才能了解生物學(xué)的基本內(nèi)容，清楚所掌握的知識，立志學(xué)好生物學(xué)知識，為進(jìn)一步的探究性學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化“我能學(xué)好”的信念。

二、議一議。議就是議論、討論，議論和討論教師在教學(xué)過程中提出的問題，或需要議論、討論的問題，他的范圍包括“觀察一思考”、“資料分析”、后討論的題、課后練習(xí)等等幾個方面?！坝^察與思考”是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它需要對所提供的圖表或圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察，對所提供的文字材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一，這可以說是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)過程中，處理好了，事半功倍，當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容也就完成了一大半，這些內(nèi)容可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行觀察、分析，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考后，展開議論、討論，經(jīng)過自己的分析、歸納、整合后，得出正確的結(jié)論，從而激活學(xué)生參與教學(xué)的積極性，體味收獲的快樂。比如：教學(xué)“空中飛行的動物----昆蟲”時，就可以利用“觀察也思考”中所提示的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、討論，根據(jù)提供昆蟲翅的類型，填寫相應(yīng)昆蟲的名稱，然后再與討論題結(jié)合起來，進(jìn)行討論，把昆蟲的翅與鳥的翼的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，得出他們適于飛行的共同特點(diǎn)，進(jìn)而得出昆蟲的基本特征，這樣學(xué)生在觀察、討論中，輕松學(xué)到生物知識，享受經(jīng)過自己分析、討論后收獲的愉悅之情。課后練習(xí)是對學(xué)生所學(xué)知識的檢測、鞏固、深化，鼓勵學(xué)生積極思考與參與，對他們的回答給予及時的肯定，同樣也能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，同樣感受到收獲的快樂。

三、畫一畫。畫就是畫學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)樹，理清脈絡(luò)及各章節(jié)之間的內(nèi)部聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)科知識，提高學(xué)習(xí)效率是教師教學(xué)的最終目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為了完成這一目標(biāo)，每一單元、每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容完成后，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有一個完整印象，把所學(xué)單元章節(jié)內(nèi)容濃縮到一起，更便于記憶和掌握，這要求，必須讓學(xué)生清楚本單元章節(jié)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，清楚他們之間的聯(lián)系，要做到這一點(diǎn)，還需要學(xué)生通過對節(jié)內(nèi)容的回憶，把已學(xué)習(xí)的內(nèi)容以知識結(jié)構(gòu)樹的形式表示出來，形成章節(jié)知識樹，然后再把每章的學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合起來，形成單元知識樹，這樣，學(xué)期教學(xué)任務(wù)完成后，本學(xué)期的知識樹也完成了，整個教材的知識點(diǎn)的脈絡(luò)也就清清楚楚，學(xué)生的頭腦中就形成了一個完整的印象，在復(fù)習(xí)過程中，就不會出現(xiàn)知識記憶混亂的問題了，學(xué)習(xí)效率自然而然的也就提高了。學(xué)生也就找到了學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。如果我們在教學(xué)過程中，很好地把握這一環(huán)節(jié)，不愁不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性了。

四、查一查。查就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，到圖書室或網(wǎng)上查找自己所需要了解或掌握的資料。生物知識廣博而精深，如果單單以教材的內(nèi)容以及教師在課堂上知識的傳授，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對生物知識的了解，因?yàn)檎n本知識、教師的講授是學(xué)生對應(yīng)掌握的最基本的內(nèi)容，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師不可能做到無限制的拓展，但學(xué)生的知識面，也不能因?yàn)檎n本內(nèi)的知識，教師的講授中的必要補(bǔ)充而受到限制，他們也不能拘泥于教材內(nèi)容，要在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，在教材正文或練習(xí)中，編者有意安排了不少與此有關(guān)的活動，鼓勵學(xué)生通過各種途徑收集信息，包括通過網(wǎng)絡(luò)媒體收集信息，到圖書室查閱資料。如資料分析中有關(guān)剪報的插圖、練習(xí)中關(guān)于中華鱘的保護(hù)等等，都是要求學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)查找有關(guān)信息，或到圖書室查閱有關(guān)資料，這部分應(yīng)讓學(xué)生動手去查，在查中拓寬自己的視野，了解更多的信息，調(diào)動他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的主觀能動性，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的激情。

五、作一作。作就是動手操作，進(jìn)行探究。動手操作，進(jìn)行探究是生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，因?yàn)椋锝滩闹械暮芏鄡?nèi)容都是涉及了動手操作這一內(nèi)容，如“探究”、“實(shí)驗(yàn)”、“模擬制作”、“制作”、“課外實(shí)踐”等內(nèi)容，這些內(nèi)容也只有通過學(xué)生的操作進(jìn)行探究，才能了解事物的真諦，他比教師直接把結(jié)果告訴學(xué)生的效果要強(qiáng)得多。比如：在教學(xué)“水中生活的動物----魚”探究“鰭”在游泳中的作用時，讓學(xué)生針對探究活動中的要求，提出問題、作出假設(shè)、制定并實(shí)施計劃、動手操作進(jìn)行探究，分析結(jié)果、得出結(jié)論，通過他們的動手操作，就會明白魚鰭在游泳中的作用，知道鰭對魚水中的重要性，不用教師說，學(xué)生就自然而然的明白了真相，還有如：“制作孢子印”、制作甜酒“、飼養(yǎng)小魚”、“探究螞蟻的通訊”等等，像這樣動手操作，進(jìn)行探究的內(nèi)容還比較多，這些內(nèi)容又是最感興趣的內(nèi)容之一，教師更應(yīng)支持他們利用課余時間進(jìn)行，由于學(xué)生天生的好奇心，讓他們動手操作，進(jìn)行探究，他們即興奮、又投入，參與積極性會空前高漲，樂于去做，何愁他們不喜歡生物教學(xué)呢？

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的關(guān)鍵就在于興趣的培養(yǎng)，因此，只要我們在生物教學(xué)中，注意教學(xué)思路的調(diào)整，注重教育理念的更新、教學(xué)方法的選擇，想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和熱情，為他們學(xué)習(xí)生物學(xué)牽線搭橋、搭建平臺、創(chuàng)造條件，就能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主觀能動性，改變學(xué)生由被動接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到提高學(xué)生的生物學(xué)知識與能力、全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)目的。