課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的重要組織形式，是師生情感交流的紐帶，是教學(xué)信息反饋的主要途徑。好的提問(wèn)，是激活學(xué)生思維的“酶”，是強(qiáng)化記憶的“催化劑”，好的提問(wèn)能有效地提高課堂教學(xué)的效率和效益。每一位教師的每一堂課，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地用到提問(wèn)這一方式。提問(wèn)是否成功，則取決于“如何問(wèn)”、“怎樣問(wèn)”、“問(wèn)什么”。提問(wèn)的方式多種多樣，下面僅就我對(duì)初中生物課堂教學(xué)的總結(jié)和思考，枚舉幾例，與大家共議。

　一、全面了解學(xué)生，分層次提問(wèn)

全面了解學(xué)生是備好課和上好課的前提，也是提問(wèn)是否成功的基礎(chǔ)。備課時(shí)，要設(shè)計(jì)出不同難易程度的問(wèn)題，在課堂上分別根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)情況和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生回答。如較難的問(wèn)題請(qǐng)成績(jī)好的學(xué)生回答，簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)中差生或性格內(nèi)向、平時(shí)不愛(ài)交流的學(xué)生回答，并及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

　　二、抓住關(guān)鍵知識(shí)，比較提問(wèn)

　　比較是生物學(xué)教學(xué)中最常用的方法，通過(guò)比較能使學(xué)生認(rèn)清事物間的區(qū)別和聯(lián)系，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而達(dá)到加深理解和掌握知識(shí)的效果。如在學(xué)習(xí)了七年級(jí)生物 “植物的光合作用”和“植物的呼吸作用”后，就要抓住光合作用和呼吸作用的公式，就光合作用與呼吸作用進(jìn)行的場(chǎng)所、需要的條件、原料和產(chǎn)物進(jìn)行比較提問(wèn)，然后抓住兩者的實(shí)質(zhì)（物質(zhì)變化、能量變化）及過(guò)程比較提問(wèn)，再比較兩者的區(qū)別和聯(lián)系。這樣由淺入深地比較提問(wèn)，使學(xué)生不但加深對(duì)綠色植物光合作用與呼吸作用實(shí)質(zhì)的理解，而且易于掌握兩者的區(qū)別和聯(lián)系，有利于知識(shí)的鞏固記憶和運(yùn)用。

　　三、新舊知識(shí)聯(lián)系，綜合提問(wèn)

　　綜合提問(wèn)是把現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)提問(wèn)的方法。它能起到以新聯(lián)舊，溫故知新，融會(huì)貫通的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。如學(xué)習(xí)了“尿的形成和排出”后，提問(wèn)學(xué)生，人體尿液中的廢物是從哪里來(lái)的？不僅讓學(xué)生進(jìn)一步掌握排泄的過(guò)程和對(duì)于人體生存的意義，而且復(fù)習(xí)了人體對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化吸收、人體內(nèi)的運(yùn)輸與利用，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)“人體是一個(gè)由多個(gè)器官系統(tǒng)組成的統(tǒng)一整體”的理解和掌握。

　　四、利用學(xué)科間聯(lián)系，遷移提問(wèn)

　　這種提問(wèn)就是引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科和生產(chǎn)實(shí)際中去，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。如在做完“葉綠素的形成是否與光有關(guān)”的探究實(shí)驗(yàn)后，提問(wèn)學(xué)生，生產(chǎn)韭黃時(shí)為什么要遮光？結(jié)合語(yǔ)文課中《山行》和《香山紅葉》等詩(shī)句內(nèi)容提問(wèn)為什么霜葉會(huì)紅于二月花？香山的黃櫨和楓樹(shù)為什么在重陽(yáng)節(jié)才紅？既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三，觸類(lèi)旁通”的學(xué)習(xí)能力。

　　巧用課堂提問(wèn)，關(guān)鍵在于根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，采用不同的方法。所提的問(wèn)題要有針對(duì)性、靈活性和量力性，能引起學(xué)生的注意和思考，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。