什么是班級管理執(zhí)行力，就是班主任把對班級建設(shè)的“高端愿望解碼成細節(jié)要求并在日常管理中予以落實”的一種能力。任何一個美好的宏圖，任何一個遠大的目標的實現(xiàn)，最終必定落實在細節(jié)上。老子說：“天下大事必作于細，天下難事必作于易”講得就是這個道理。在這個世界上，最難完成的事情和最容易完成的事情都是同一件事，那就是簡單的事情。而成功就在于簡單的事情重復(fù)。把每一件簡單的事做好就是不簡單。說它不簡單，是因為追求完美的細節(jié)，是需要高度的責任心、敬業(yè)精神和嚴謹求實的態(tài)度，它要求你必須付出數(shù)倍于別人的努力，才能取得超越他人的成績。
　　所以，我們閱讀一位真正優(yōu)秀的班主任，在強烈感受到他們博愛的胸懷的同時，必定能看到他們班級管理中細節(jié)之處的熠熠光輝。而根據(jù)我們自己多年的經(jīng)驗，凡是一個優(yōu)秀的班集體，它的常規(guī)工作總是做得很扎實很出色；相反，一個缺乏競爭力的班級（問題），它的問題首先體現(xiàn)在常規(guī)上，如教室總是臟兮兮，儀表總是亂糟糟，秩序總是亂哄哄。班主任一定記住，只有抓好常規(guī)，才能保證學(xué)生在一個穩(wěn)定的情態(tài)中以一種優(yōu)秀的習(xí)慣有效地學(xué)習(xí)。

　　因此，班主任要有能力把這種愿景解碼成班級日常生活的細節(jié)要求。這種細節(jié)要求必須是學(xué)生可以執(zhí)行的。班主任對所有要求執(zhí)行的細節(jié)必須“步步跟進”步步緊盯。尤其在良好習(xí)慣的成形階段。這在班風(fēng)營建的初始階段尤為必要。在這一階段，我甚至感覺不仿大事寬容、小事嚴格。在班級管理具體工作中，這種能力主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、能否制訂出一套好的班規(guī)。簡單地說，“好”的標準是我們制訂的班規(guī)是具體可行的，既有利于班級建設(shè)、學(xué)生的發(fā)展又得到學(xué)生的歡迎。魏書生當班主任，他們班有上百條的班規(guī)班紀，但沒有一條是他定的。不奇怪，為什么？從第一條班規(guī)班紀開始，怎么定呀？班里出了問題了，全班開會，然后大家討論一下，學(xué)生自己說，老師這事咱們以后得定一條紀律，定什么紀律？你說說，你說完了大家同意嗎？贊成的同意舉手，都舉手，有一個沒舉手那你申訴理由，最后全同意了，好，這就算咱班第一條班規(guī)。既然是同學(xué)們自己定的，大家又都共同舉手通過了，我們要自己執(zhí)行，不能執(zhí)行的請舉手，沒人舉手的，通過，就這樣一條一條誕生了。

　　當然，我們應(yīng)該看到，在魏書生極高的人格魅力和威信之下，這種民主更易達成，而在我們的實際工作中，可能會遇到很多阻力。這就要求我們的班主任要做更多準備工作。

　　2、能否建立起全班的職責系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，除了班委骨干外，還要盡量明確每位學(xué)生在班級中的位置和責任，使學(xué)生體會到自身的價值和尊嚴。為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

　　3、能否對人、事、制度進行有效的整合，建立起完善的“班級自主管理和監(jiān)督”體系、績效評估體系，形成“人人有事干，事事有人干，時時有人干”的機制。

　　在整個管理過程中，有幾條原則必須要遵循。一是班主任做班規(guī)的模范者，要深入學(xué)生，在與他們同甘共苦中一點一滴地培養(yǎng)起感情，逐步樹立起個人的威信；二是每個管理環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)平等、民主、尊重、理解和信任，每個細節(jié)都要融入感情，用符合教育規(guī)律的東西來對待學(xué)生，在我們的工作中體現(xiàn)應(yīng)該是教育的科學(xué)和藝術(shù)，而不是個人情緒化的性格特點；三是一張一弛，文武之道，班級管理也要做到張弛有度，松緊得當。第四，不要把民主尊重表現(xiàn)為猶豫不決、優(yōu)柔寡斷，這些都是班主任的大忌，沒有學(xué)生會尊敬或愿意跟隨一位畏首畏尾的班主任。

　　如果掌握不住這幾條原則，我們的管理很可能變成機械式管理，要么在種種約束中逐漸喪失生機活力，最終變成死水一潭；要么由沉默中滋生出反抗，班主任和學(xué)生走向?qū)αⅲ嗉壸呦驕o散，就會發(fā)生班主任說話無人聽，做事無人跟，毛病有人挑的糟糕情況。