在當今社會，過分追求升學率，甚至變態(tài)追求尖子生的前提下，使得一些老師對待學生，不能公平公正。譬如同樣是遲到的問題，優(yōu)生可以不挨批評，回到自己的座位聽課，非優(yōu)生不僅要當著大家的面挨批評，而且還要寫檢討。如果班級制定一套盡可能公平公正合情合理的規(guī)章制度，那么制度面前人人平等，優(yōu)生就不會養(yǎng)尊處優(yōu)，非優(yōu)生也不會滿腹牢騷。優(yōu)生只是學習優(yōu)秀，但并不能以此替代他在行為習慣上所犯的錯誤。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。要確保學生科學發(fā)展，必須要有一套好的規(guī)章制度。 為了讓學生能正確認識自己，發(fā)揮自己所長，自尊自信，又不停滯眼前，班級規(guī)章制度的制定尤為重要。而且不僅要建立一套盡可能公平公正合情合理、操作性強的班級規(guī)章制度，還要依照班級規(guī)章制度來管理班級，切不可說一套，做一套，讓班級規(guī)章制度形同虛設(shè)，或讓班主任及部分班干部成為制度。

第一、建立一套盡可能公平公正合情合理、操作性強的班級規(guī)章制度，并充分利用好這項制度。

我班實施的學生個人百分賽管理制度是這樣的：首先給每位同學基礎(chǔ)分100分，然后再根據(jù)學校班級月評的要求把學生在校學習、紀律、出勤、衛(wèi)生、做操以及生活等方面的一言一行、一舉一動都量化為具體的分值，做得好的加分，做不好的減分，加減分均有固定的分值，從而形成學生個人的百分賽成績，然后再將班級的一切評優(yōu)活動（如三好生、優(yōu)秀個人的評選、期末綜合素質(zhì)的評定等）都與百分賽的成績相掛鉤。百分賽成績平時每周一匯總，周二在班會課上公布，表揚總分前十名的同學，并將結(jié)果在班級張榜公布。

為了讓班級呈現(xiàn)一個整體的積極進取的態(tài)勢，又要讓個別優(yōu)秀的學生凸顯出來，在制定班級制度時，獎勵制度的內(nèi)容就要各個層面兼顧，使得每個學生都覺得“我能行”。比如說組與組的競爭，要想自己的組取得優(yōu)勝，就不僅僅是個人取得成功，而是要每個人都不落后，為此我采用“幫扶”制，即一對一，或一對幾，被幫助的學生進步幾分就直接加幾分，幫助別人的學生則對半加分，大家集體進步。而在分組的時候，不可能絕對的平衡，就對組內(nèi)特別優(yōu)秀的學生施以獎勵，以平衡先前的不平衡，這樣就會出現(xiàn)優(yōu)秀學生間的競爭，而他們爭取的榮譽不僅是個人的榮譽，更是組集體的榮譽。這樣在不知不覺的競爭中，每個人都能取得進步。

充分利用好這項制度，一方面，使得學生在管理中無漏洞可鉆，教師管理起來有據(jù)可尋，比較輕松；另一方面，與老師對學生的評價掛鉤的分值也調(diào)動了學生的積極性。如我們做好事有加分，老師一說要同學幫忙做什么時，同學們都會踴躍參與；輪到做值日生他們也會覺得是一個加分的機會而認真做好值日生工作。再比如，學生提出合理化建議并被采用可以加分，因此也總有學生積極為班級獻計獻策，為班級的進步做出貢獻。有時我要獎勵本子或筆等獎品給學生，學生都會要求改獎勵分數(shù)，從中可以看出學生對個人百分賽分數(shù)的重視程度。

第二、要將制度加以貫徹，實現(xiàn)它的積極引導(dǎo)和促進作用。

制度的力量不僅僅體現(xiàn)在約束，更重要的在于它的積極引導(dǎo)和促進作用。因此我在貫徹這項制度時采用了一定的方法和技巧以實現(xiàn)它的積極引導(dǎo)和促進作用。

首先要向?qū)W生申明實行這項規(guī)章制度的重要意義：設(shè)置百分賽不是為難學生，而是幫助學生通過具體的分值來判斷自己的綜合表現(xiàn)到底如何，認識到自己的優(yōu)缺點，并利用在校的時間改正不足。還有一點，就是幫助老師在評價學生時有據(jù)可查，有分可依，不至于出現(xiàn)不公平不公正現(xiàn)象。讓學生明白：只要你真的做得好，就一定可以得到該得的東西包括榮譽等。這樣，同學們意識到了這項制度的真正意義是幫助他們成長，幫助他們將來更好地在社會上立足，就不會有抵觸情緒，愿意從主觀上接受和重視這些分數(shù)，從而為實現(xiàn)它的積極引導(dǎo)和促進作用打下了基礎(chǔ)。

其次，引導(dǎo)學生分析自己的百分賽分值，找出優(yōu)點與不足，幫助學生每天進步一點點。如每周的班會課我都會匯總學生個人百分賽的具體分值，對學生進行表揚或批評，通過加減分一覽表可以看出學生做得好的方面和不足的地方，從而進行表揚或批評，引導(dǎo)學生揚長避短，使自己不斷進步，做得更好。一方面，通過學生一周的個人表現(xiàn)總結(jié)，引導(dǎo)他們分析自己存在的不足和與其他同學的差距；另一方面，幫助他們根據(jù)自身的具體情況不斷完善自己，使自己更加完美。

第三，班主任要用自身的人格魅力來引導(dǎo)學生?，F(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡我們跟他說一些和他們生活相貼近的事情，我們要時刻掌握孩子們的心態(tài)，對于孩子們喜歡的東西進行最大限度的支持，如果他們的想法過于偏激，作為一名班主任，我們就應(yīng)該用他們的思維方式進行引導(dǎo)，多帶他們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò)起來，（注意是他們感興趣的活動哦）我覺得既然我們擔任班主任就該努力和孩子們打好關(guān)系，能揉入他們的生活，同時又能樹立我們作為老師的威信，這個尺度就需要我們自己來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師的，所以，既為人師，我們就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！

此外，管理學生還要注意分層次。首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導(dǎo)和幫助，可以基本保證班級大體平穩(wěn)。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什么。不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心里無愧的。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們?nèi)猿?。不要太斤斤計較，而是要適當寬容。其四，要讓有前途的學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。

“規(guī)章制度+適當引導(dǎo)”確保了班級管理工作的順利進行，也確保了學生每天進步一點點，并按照學校要求不斷進步。而在學生進步的轉(zhuǎn)變過程中，科學的班級規(guī)章制度發(fā)揮著核心作用，收到了事半功倍的效果；適當引導(dǎo)則能幫助他們根據(jù)自身的具體情況不斷完善自己，使自己更加完美。所以我認為制定一份好的班級規(guī)章制度，并能真正客觀公正地去執(zhí)行它，再加上班主任的適當引導(dǎo)，管理好班級就成為一件簡單的事了。在今后的班主任工作中，我將繼續(xù)實踐百分賽管理制度，并不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，力爭把班主任工作做得更好。