摘 要：本文就生物教學(xué)中美育因素的挖掘進(jìn)行了研究，并就在生物教學(xué)中運(yùn)用美育因素進(jìn)行了探索，對(duì)生物教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：生物學(xué); 教學(xué); 美育因素

課程改革，呼喚一種全新的學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，生物教師要更新教育觀念，建立一種新型的教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。根據(jù)生物學(xué)科的自身特點(diǎn)，努力挖掘和運(yùn)用生物教學(xué)中的美育因素，將美育作為一種教育方式，一種教育思想，貫穿在整個(gè)教育過(guò)程，滲透在一切教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生更好理解生命的美好和神圣，進(jìn)而更加珍惜生命，尊重生命，熱愛(ài)生命，探索生命。

一. 生物教學(xué)中美育因素的挖掘

1. 校園環(huán)境美育

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美的環(huán)境對(duì)學(xué)生具有重要的美育作用。例如，校園中的花壇，植物園，水塘，塘中植蓮、養(yǎng)魚(yú)，塘邊栽垂柳，空地種草坪，小道曲徑通幽，道旁花草侍立。學(xué)生學(xué)習(xí)之余，徘徊于綠樹(shù)鮮花之中，可以觀察眾多種類(lèi)的植物，感受植物形態(tài)多樣性的美，獲得賞心悅目的享受。在教室、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)懸掛生物科學(xué)家如達(dá)爾文、巴甫洛夫等的畫(huà)像及事跡介紹，引導(dǎo)學(xué)生接受真、善、美的熏陶，以美陶冶學(xué)生的品德情操，豐富學(xué)生的精神世界。

 

2. 課堂教學(xué)美育

課堂教學(xué)中，教師的言行、板書(shū)和生物活體、標(biāo)本、掛圖等直接或間接涉及到美的領(lǐng)域。在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)該把教與學(xué)的活動(dòng)溶于和諧的情感交流中，形成一定的審美氛圍，引發(fā)教學(xué)相長(zhǎng)的美感效應(yīng)。課堂美育因素多種多樣：

（1）教師儀表形象。中學(xué)生普遍具“向師性”心理。這對(duì)教師的風(fēng)度儀表有特殊要求，教師應(yīng)該把握自己的形象，整衣帽，潔品行，衣著要整潔、樸素、大方，舉止要莊重，態(tài)度要親切、自然，待人接物要耐心誠(chéng)懇。教師的榜樣作用會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的感染力量，有利于學(xué)生的發(fā)展和心靈美的塑造。

（2）師生情感交流。師生之間的情感交流對(duì)教學(xué)中的美育有重要作用。“親其師范”方能“信其道”，從而“樂(lè)其學(xué)”，和諧的情感交流可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的主動(dòng)性、積極性，使他們愉快聽(tīng)講，主動(dòng)思考，形成活躍的課堂氣氛，有利于形成教師愿教，學(xué)生也愛(ài)學(xué)的課堂美感效應(yīng)。

（3）教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。教學(xué)語(yǔ)言要用標(biāo)準(zhǔn)普通話，要感情充沛，富有啟發(fā)性、節(jié)

奏感和感染力，層層深入地向?qū)W生揭示生命的奧秘，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受知

識(shí)，也使學(xué)生感受到生命的美，激發(fā)對(duì)生命現(xiàn)象的興趣。在講述動(dòng)植物資源時(shí)，要滿腔熱情地引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)特有的動(dòng)植物種類(lèi)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和大自然

的情感，獲得美的享受和熏陶。

（4）形象化直觀教學(xué)。形式美是美育的重要內(nèi)容，因?yàn)樗梢愿行У卦黾訉徝酪庾R(shí)。所以在生物教學(xué)中，要適時(shí)展示動(dòng)植物活體或標(biāo)本及掛圖，還可采用音、形、色、動(dòng)畫(huà)相配合的多媒體手段，讓學(xué)生從不同角度去感受信息，同時(shí)受到美的感染和啟發(fā)，在情感愉悅中獲得知識(shí)，留下深刻印象。

（5）板書(shū)的精心設(shè)計(jì)。板書(shū)也是進(jìn)行美育的重要方面，因而板書(shū)要工整規(guī)范，內(nèi)容要條理清楚，布局要合理。繪生物結(jié)構(gòu)模式圖采用彩色粉筆表示不同結(jié)構(gòu)，可使板書(shū)、板畫(huà)更清晰、更美觀，既有利于教學(xué)內(nèi)容的理解，也給學(xué)生留下美的印象。

 

3. 課外活動(dòng)美育

與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)可以更廣泛地滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，而且還可通過(guò)第二課堂的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力。生物美育應(yīng)滲透到豐富多彩的課外活動(dòng)中，通過(guò)課外活動(dòng)，既可鞏固發(fā)展課堂教學(xué)，又可以豐富學(xué)生情感生活，陶冶學(xué)生審美情操。

 
二. 生物教學(xué)中美育因素的運(yùn)用

 
1. 在課堂教學(xué)中進(jìn)行美育

由于生物界種類(lèi)的豐富性，各種生命體美的內(nèi)容、形式和表現(xiàn)形態(tài)千差萬(wàn)別，所以生物教師在自己有一定美學(xué)知識(shí)的前提下，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，從審美的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方式，組織教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)愉快自由的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的大腦不至于過(guò)度緊張和疲勞，能有效消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。例如，有位生物教師在教學(xué)“空中飛行的動(dòng)物”一節(jié)時(shí)，首先告訴學(xué)生：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首小提琴名曲《鴿子》，請(qǐng)大家閉上眼睛，隨著悠揚(yáng)舒緩的樂(lè)曲，充分展開(kāi)聯(lián)想?！彪S后，優(yōu)美迷人的旋律飄蕩在整個(gè)教室中，學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得如醉如癡。音樂(lè)停止后，教師問(wèn)：“欣賞這首世界名曲時(shí)，你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？”一位學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了一群潔白的鴿子拍打著一對(duì)對(duì)矯健的翅膀在藍(lán)天中自由地飛翔，我要有一對(duì)翅膀該多好啊！”教師接著說(shuō)：“是呀，你要是有一對(duì)翅膀那可真是‘如虎添翼’呀?。▽W(xué)生大笑）可是，給你一對(duì)翅膀就能飛了嗎？”學(xué)生說(shuō)道：“不能！”“那可真叫……”學(xué)生笑答：“插翅難飛?！薄盀槭裁磿?huì)這樣呢？今天通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，相信你們會(huì)找到答案。”這一融內(nèi)容美、藝術(shù)美、合作美及語(yǔ)言美于一體的充滿情趣的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠使他們注意力高度集中地探究本節(jié)課的知識(shí)。
2. 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行美育

美育的一個(gè)顯著特征是實(shí)踐性。由于美本身是人們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造的，人的美感也應(yīng)從實(shí)踐中獲得。生物實(shí)驗(yàn)作為一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同樣是同學(xué)們一種美的創(chuàng)造活動(dòng)和美感獲得過(guò)程。顯微鏡下就為同學(xué)們顯示出了一個(gè)肉眼看不到的色彩斑爛的世界。比如，在顯微鏡下觀察到了動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，觀察到葉片的橫切面，觀察到原生動(dòng)物等等，對(duì)于這些平時(shí)看不到的，同學(xué)們定會(huì)贊嘆造物主的神奇，從而加深對(duì)生命的理解。

 
3. 在課外活動(dòng)中進(jìn)行美育

豐富多彩的課外活動(dòng)是生物教學(xué)過(guò)程的延續(xù)，它給同學(xué)們提供了一個(gè)非常絕妙的美育場(chǎng)所。例如，生物環(huán)境調(diào)查，動(dòng)植物標(biāo)本的采集與制作，在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，讓學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱，可使學(xué)生感受和領(lǐng)悟自然界的優(yōu)美，以及祖國(guó)家鄉(xiāng)的美，千姿百態(tài)、生動(dòng)活潑的大自然可讓學(xué)生開(kāi)闊視野、領(lǐng)略自然界的美妙，受到美的熏陶，從而有利于書(shū)本知識(shí)的理解和運(yùn)用。

生物學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育有著得天獨(dú)厚的條件，這是因?yàn)樯锟茖W(xué)的研究對(duì)象是生機(jī)勃勃、充滿活力的生命個(gè)體，生物體的形體美、結(jié)構(gòu)美、動(dòng)感美、韻律美、本能美以及生物體之間的和諧美、適應(yīng)美，無(wú)不為我們展示出一幅幅生動(dòng)感人的美麗畫(huà)卷。美是一種感悟，更是一種發(fā)現(xiàn)，美在教師的心里，只有注意觀察，細(xì)心體驗(yàn)，生物教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著美。生物教師在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生創(chuàng)造條件，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外活動(dòng)、參觀動(dòng)植物標(biāo)本展覽，有意識(shí)地滲透美學(xué)思想，結(jié)合教材內(nèi)容，提煉出生物體所蘊(yùn)含的自然美、科學(xué)美、社會(huì)美，給學(xué)生以啟迪。相信生物美的熏陶，勝過(guò)系統(tǒng)生物知識(shí)的傳授，它將影響學(xué)生人格的發(fā)展、人生觀的形成，乃至學(xué)生一生的發(fā)展。