學(xué)生沒(méi)有參與課堂活動(dòng)，就等于沒(méi)有上課；老師上一節(jié)沒(méi)有學(xué)生參與的課，不能稱之為是上課，只能說(shuō)是領(lǐng)著學(xué)生玩，在這樣的課上學(xué)生不會(huì)有任何收獲，根本達(dá)不到課堂教學(xué)的目的。 
學(xué)生沒(méi)有參與課堂活動(dòng)，就等于沒(méi)有上課；老師上一節(jié)沒(méi)有學(xué)生參與的課，不能稱之為是上課，只能說(shuō)是領(lǐng)著學(xué)生玩，在這樣的課上學(xué)生不會(huì)有任何收獲，根本達(dá)不到課堂教學(xué)的目的。教師上課的目的是為了讓學(xué)生知道些什么或讓學(xué)生思考些什么，不是為了讓學(xué)生知道你知道什么，你思考了什么。在課堂上學(xué)生從無(wú)知到有知，從一片空白到一片燦爛；從知之甚少到知之極多，從一個(gè)高度到另一個(gè)更高的高度。這是讓學(xué)生知道什么。教師帶著學(xué)生，學(xué)生跟著教師，如參觀一個(gè)博物館，學(xué)生知道了許多什物，學(xué)生的大腦如初夏的果實(shí)慢慢地充實(shí)豐富起來(lái)。在課堂上學(xué)生能用已有的東西去思考自己已知的東西，思考自己未知的東西，思考人生，思考社會(huì)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，進(jìn)而指導(dǎo)自己的求學(xué)歷程、人生之路。這樣學(xué)生就不是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是一位有主觀能動(dòng)性的青年。在課堂上學(xué)生可以一言不發(fā)地靜靜聽(tīng)教師尾尾道來(lái)，也可以同學(xué)互動(dòng)討論，也可以同教師商榷，形式不一，靈活多樣，不要拘泥于一種或幾種樣式。

學(xué)生參與課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，不參與課堂的學(xué)生不會(huì)取得好的成績(jī)的，只有自己成為了課堂的主人才能喜愛(ài)這門課、學(xué)好這門課。好多學(xué)生愛(ài)把自己不參與課堂活動(dòng)的原因，說(shuō)成是老師不好，這只是自己懶惰的借口，愛(ài)吃不愛(ài)吃蘿卜不在于蘿卜的顏色和形狀，只在于你想吃不想吃。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的成敗則是一位教師教學(xué)水平的體現(xiàn)，一位高水平的教師能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并且自始到終都讓學(xué)生成是課堂的主人。這樣的教師不浪費(fèi)學(xué)生一點(diǎn)光陰，是一位偉大的教師。

學(xué)生參與課堂不能作秀，作秀只能給學(xué)生留下一顆不良種子，生出可惡的禾苗，結(jié)出罪惡的果實(shí)。寧可不上課也不能在課堂上領(lǐng)著學(xué)生作秀！表演課也是作秀，學(xué)校一定不能讓老師上表演課！