故人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。筆者以為，傳播和諧理念，也應(yīng)是師者之道。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾。傳播和諧理念，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間、給學(xué)生以親密的交流空間、給學(xué)生以健康的成長空間，使他（她）們在和諧的教育氛圍內(nèi)愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園里陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長。人的身心是和諧發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。捷克大教育家夸美紐斯認(rèn)為：“人的本身里外都是一種和諧”。聯(lián)合國教科文組織的著名權(quán)威報告《學(xué)會生存》指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人的個性全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨”。其強調(diào)個體人的全面和諧發(fā)展，是物質(zhì)生活和心理素質(zhì)的全面發(fā)展，是智力、能力、體力、創(chuàng)造力等方面的全面發(fā)展，通俗地說，就是德、智、體、美、勞等身心方面的全面和諧發(fā)展。筆者從教二十余載，擔(dān)任班主任十多年，如何傳播和諧理念，促學(xué)生和諧健康發(fā)展，謹(jǐn)談一些粗淺體會：

一    堅持以人為本  傳播和諧理念

“以人為本”，就是把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，一切為了人民，一切依靠人民，不斷滿足人民多方面的需要和促進人的全面發(fā)展。堅持以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，科學(xué)發(fā)展觀中“全面、協(xié)調(diào)、和諧、可持續(xù)”的理念，就是“以人為本”這一價值取向的內(nèi)在要求。“以人為本”，必然要求發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性、和諧性和可持續(xù)性，缺少其中任何一條，就不是以人為本，也不可能實現(xiàn)社會全面進步和人的全面和諧健康發(fā)展。

學(xué)生是活生生的人，為師者需要圍繞他（她）們的心理、生理能力和知識、智能水平，因材施教，“以人為本”，“順其童心，投其所好”，關(guān)注他（她）們的興趣，“興趣是最好的老師”，適時引導(dǎo)并利用一切機會，給他（她）們創(chuàng)造一個“我要學(xué)”、“我要上進”、“我要健康發(fā)展”的氛圍，使之愛學(xué)樂學(xué)、積極進取、珍愛生命、拒絕傷害，真正成為和諧發(fā)展之人。

全面發(fā)展每個學(xué)生就要“一碗水端平”，對學(xué)生一視同仁，堅持公平正義，做學(xué)生的益友，使學(xué)生親其師、信其師、進而愛其師、信其道。采用民主的管理方法，深入學(xué)生中間和學(xué)生共同解決問題，讓學(xué)生多參與問題的處理，也使我們的教育體現(xiàn)出民主的精神。班級大家來管，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，集體的每個成員都有責(zé)任和義務(wù)建設(shè)好這個集體，營造和諧的班級氛圍，使學(xué)生真正成為班級的主人，助學(xué)生和諧健康成長。

二   注重心理疏導(dǎo)  傳播和諧理念

“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件；而健康心理的形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育，”《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)?！笨梢?，當(dāng)前教育呼喚我們重視學(xué)生的心理健康教育。

那么什么叫做心理健康呢？世界衛(wèi)生組織對人的健康所下的定義是：“不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力”。身體上的疾病可以看到，也有藥可治，而心理上的疾病則不然。

當(dāng)今世界，競爭的壓力無處不在，學(xué)生也難以幸免，這勢必給部分學(xué)生帶來心理壓力，甚而是心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮、嫉妒、自卑、膽怯、任性、偏激、冷漠、自私、孤僻、情感脆弱、過渡依賴、意志薄弱、性格怪異、逆反、社交困難、耐挫能力差、不善自我調(diào)整、自控能力差、盲目攀比、隨波逐流、言行不一、以偏概全、好走極端、不計后果等等。說明學(xué)生的發(fā)展不和諧,這給當(dāng)前和諧校園乃至和諧社會的構(gòu)建以潛在隱患,因此,促學(xué)生和諧發(fā)展是非常有必要的。

心理疏導(dǎo)，就是疏通心理淤塞，使心理活動暢通無阻。心理疏導(dǎo)是醫(yī)治學(xué)生“心病”的良方。它不僅是一種教育方法，同時也是一種教育藝術(shù)。使他們學(xué)會記憶、學(xué)會思維、學(xué)會辦事、學(xué)會健身、學(xué)會審美、學(xué)會生活、學(xué)會做人，逐步形成健全人格、完美人性，和諧健康。為師者工作中可以具體嘗試以下做法：

（1）以比喻論理方式疏導(dǎo)。平時運用某些典型的事理、故事、寓言等，把教育的內(nèi)容寓于生動形象的比喻之中，對學(xué)生進行說服教育，以理服人，以理疏通思想，使其內(nèi)心受到啟迪，明確道理，達成和諧來自覺約束自己的思想行為，使學(xué)生內(nèi)心和諧健康。

（2）用榜樣的力量來感化疏導(dǎo)。通過樹立學(xué)生身邊鮮明具體、生動形象的榜樣，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，開啟他們的心扉，感化他們的心靈，助學(xué)生行為和諧健康。

（3）以規(guī)諫警喝方式疏導(dǎo)。以真誠、熱情、細(xì)致，耐心，對學(xué)生直言規(guī)諫，甚而警示棒喝，強令制止，促其猛醒，令其懸崖勒馬，促學(xué)生言行和諧健康。

三   堅持發(fā)展觀點  傳播和諧理念

“逝者如斯夫、不舍晝夜”，世上的萬事萬物總是處于永不停息，不斷運動、變化、發(fā)展之中的，一成不變的事物是沒有的。師者要堅持發(fā)展的觀點，與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力促進新事物的成長。以欣賞的眼光看學(xué)生，用發(fā)展的觀點待學(xué)生。班上的差生，大多是“問題學(xué)生”，對這些人，除了要有一顆愛心，還應(yīng)把他們放在一定的聯(lián)系之中，發(fā)展地看待他們，多正面教育，多用期待的、發(fā)展的、欣賞的眼光去注視他們，“勿以善小而不為”，當(dāng)優(yōu)等生繼續(xù)保持優(yōu)勢時，當(dāng)中等生有了進步時，當(dāng)后進生有了閃光點時，不要忘記，此時正是教育的最佳時機。對他們動之以情、曉之以理、督之以行，反復(fù)抓，抓反復(fù)，這樣重視量的積累，不斷創(chuàng)新，不失時機地促成學(xué)生和諧健康的發(fā)展。

“千里之行，始于足下、精誠所至，金石為開”，通過師者努力傳播和諧理念，促學(xué)生和諧發(fā)展，有利于學(xué)生有意識地控制生活，控制自己的行為，把握自己的命運，而不被意外的、不能控制的、無意識的力量所驅(qū)使；有利于使學(xué)生正確地認(rèn)識自我，了解自己的實際情況，能意識到自己的優(yōu)點和缺點并能正確地對待；有利于學(xué)生立足于現(xiàn)實，而不是沉溺在過去的生活之中，在遇到失敗和挫折時，能較快地擺脫其帶來的陰影，在現(xiàn)實中找到解決問題的方法并付諸行動；有利于學(xué)生形成既能給予愛，也能接受愛，熱愛學(xué)習(xí)和生活，并樂于承擔(dān)義務(wù)，情緒成熟健全，經(jīng)常保持愉快的心態(tài)，生活充滿活力；有利于學(xué)生獨立自主，不過渡依賴別人來求得安全感和滿足，樂于自己去思考和解決問題，有自己的主張和見解，不過分顧慮他人的態(tài)度，患得患失；有利于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，增強社會適應(yīng)能力，既承認(rèn)自己，又尊重別人，能體諒他人的痛苦，并用各種辦法來幫助他人等等?？梢? 堅持“以人為本”的價值觀，注重心理疏導(dǎo)，堅持發(fā)展觀點，以欣賞的眼光看學(xué)生，傳播和諧理念，促學(xué)生和諧發(fā)展，為和諧校園乃至和諧社會的構(gòu)建有著非常重要的意義。