備教材是備課當(dāng)中特別重要的一環(huán)，它決定了課程內(nèi)容的取舍。有效的備教材應(yīng)當(dāng)有兩全目的。一是讀通教材中的文章，掌握教材涉及到的語文知識（包括文學(xué)理論、漢語知識等等）。二是根據(jù)課程標準確立課程內(nèi)容。本文所談及的幾種方法，即為達成上述兩個目標而采用的方法。

　　一、文本細讀法。

　　文本細讀屬于精讀的范圍。不論教材中的課文是傳統(tǒng)意義上的精讀還是略讀課，作為教者，從備教材的角度上說，都應(yīng)當(dāng)精讀。文本細讀，是來源于西方現(xiàn)代閱讀理論的一種方法。即立足課文的文本（詞、語、句、段、篇的邏輯順序），尤其是詞語，解讀文章的方法。這里有兩個要素：首先是從文章本身的語言出發(fā)，不先從文章背景出發(fā)，或者說不以文章背景為主。①比如研讀《故鄉(xiāng)》，母親見到我時，“但也藏著許多凄涼的神情”，不必談民國初期農(nóng)村的政治與經(jīng)濟現(xiàn)實，僅從母親久別不見的文本陳述出發(fā)，研究“藏”字的蘊含。其次是細讀的對象。細讀是微觀閱讀，不是從宏觀開始的。也就是從文章的最基本組成部分字與詞開始的?？梢越梃b中國古代文學(xué)理論中的“煉字”的說法。比如上例中，研究一個詞“藏”。

　　按照孫紹振先生的說法，文本細讀的基本方法有兩種：還原法和比較法。②還原法就是讀者根據(jù)文本，再現(xiàn)想象作者的意象，甚至是作者所見的形象。因畢竟有所不同，故稱之為“再現(xiàn)想象法”更合理。如上例中，研究“藏”字。母子多年不見，母親一見兒子，當(dāng)然是高興的了。然而要離開故鄉(xiāng)，遷居京城，且與兒子久別之苦等等，難免有悲戚。能過再現(xiàn)想象，我們可以知道，在小說中的“我”的眼前母親應(yīng)當(dāng)是笑的。然而這笑不是非常開心的笑，而是而有一點傷感。但卻不易發(fā)覺。兒子再見母親，加之心細，才可發(fā)現(xiàn)。故而，此處用了一個“藏”字。這樣可知魯迅先生用字之老辣。比較法即在同一位置上換用不同的詞語或用法，通過比較體味作者用語之準確與精妙。同例，若用“有”“看出”“現(xiàn)出”等等，都不會有“不易發(fā)現(xiàn)”這層意思。通過比較，一目了然。

　　二、批注閱讀法。


　　　批注的方法，是我國古典文學(xué)批評的傳統(tǒng)方法。歷來有許多著名的例子。如毛氏父子批《三國演義》，李卓吾批《西游記》，金圣嘆批《水滸》等十才子書，脂硯齋批《石頭記》。批注的意思，用現(xiàn)代的說法，近似于讀者與作者討論。讀者對文本、作法、思想、情感的看法注于文本之側(cè)，評論的默認的對話者或者傾訴者，就是文章的作者。如脂硯齋批石頭記甲戌本第一回脂批：“今而后，惟愿造化主再出一芹一脂，是書何幸！余二人亦大快遂心于九泉矣！”③教師在備課時，隨時將自己的所思所想，注于文側(cè)，是一種最好的方法。因為靈感、想法可能一閃而逝，如果不及時記下來，就可能再也找不到，而批注閱讀正是最恰當(dāng)?shù)姆绞健?br />
　　三、配樂朗讀法。

　　配樂朗讀一般是用于范讀的。將自己對文章的體會，以恰當(dāng)?shù)恼Z氣、輕重音、停頓表現(xiàn)出來，在音樂的渲染下，往往能夠感染學(xué)生。筆者在備范讀的過程中發(fā)現(xiàn)，配合適的音樂朗讀，更能加深自己對教材的理解和把握。

　　這里不能不提到音樂的力量。音樂是精神活動，所具有的力量是精神的力量。讀文章時，合適的音樂往往能勾起讀者某種情緒。這種情緒如果和文章契合了，就能讓讀者進入一種空靈的狀態(tài)，仿佛可以打通與作者的障壁，沒有時間與空間的障礙，產(chǎn)生深深的共鳴。共鳴一詞也正是從音樂中來的。

　　教師在備課時，試用不同的音樂去朗讀課文，會有不同的感受。不同的音樂往往能夠觸發(fā)讀者對文章不同的理解和解讀。這樣能夠讓教師更深入且多角度的理解文本，讀通透文章。

　　四、四部確認法。

　　這種方法是根據(jù)課程標準及學(xué)生實際，從教材所涉及的語文知識確定此課文的課程內(nèi)容。四部指語文知識的四大部分，即基礎(chǔ)知識、課文內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法四個部分。基礎(chǔ)知識，即漢語知識（古代漢語和現(xiàn)代漢語），如字、詞語、拼音、書法等。課文內(nèi)容，不同體裁的文章具有不同的內(nèi)容。思想情感，即文章表達的作者的思想，和作者透過文字表達的或隱或現(xiàn)的情感。藝術(shù)手法，主要是文學(xué)理論。

　　五、擴展閱讀法。

　　備教材，絕不可以只讀教材中那一篇文章。成熟的語文教師都知道，要用一生去備課。④即包含教師大量的閱讀。在具體備教材中某一篇文章時，因為時效的關(guān)系，不可能泛泛而讀，需要有目的地擴展閱讀。首先可以找此作者別的文章讀，尤其是其代表作。其次找與此文章相類似的文章讀，尤其是著名作家的作品。再次是找有關(guān)此類問題的評論，最好能夠匯集到一起。這樣視野夠?qū)拤蛏?，才足以支撐教學(xué)。

　?、俑饎π壑稘h字的魔方》第一章復(fù)旦大學(xué)出版社2008年第二版

　?、凇睹骷氉x》前言上海教育出版社2011年第二版

　?、邸吨廄S重評石頭記甲戌本》人民文學(xué)出版社2010年版

　?、芤姈|北師范大學(xué)附中孫立權(quán)老師網(wǎng)易博客文章。