從說教到體驗(yàn)的悄然轉(zhuǎn)身
時(shí)間：2017/3/6
說教從字面上理解為——說服教育，就是用講道理、擺事實(shí)的方式，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足。如果父母的說教能夠讓孩子接受，就說明這種方式起到了教育的效果?？墒?，有的父母認(rèn)為說教就是對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行長篇大論的批判和指責(zé)，并且會(huì)把孩子以前的陳年舊賬、陳谷子爛芝麻的事情，不厭其煩的對(duì)孩子說個(gè)沒完沒了。那么，這種形式的說服教育就會(huì)無形中轉(zhuǎn)變成另一種方式——嘮叨，從說教到嘮叨，在性質(zhì)上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。
有些父母也知道自己有嘮叨的毛病，也清楚說起來沒完沒了對(duì)孩子會(huì)起到反作用，可是，一遇到問題就控制不住自己的嘴。嘮叨的父母從來不會(huì)顧及到孩子的感受，看到不順眼的、遇到不順心的就對(duì)孩子進(jìn)行“嘮叨式”的說服教育，認(rèn)為給孩子說的次數(shù)多了就會(huì)起到教育的效果。愛嘮叨的父母一般只會(huì)說孩子不足的地方，從來不會(huì)說孩子的優(yōu)點(diǎn)，把嘮叨當(dāng)做是給孩子敲響了警鐘，并且警鐘要長鳴，所以就要經(jīng)常的說教，父母“嘮叨式”的說教就好比是一個(gè)緊箍咒，緊緊地套在孩子的心上，時(shí)間久了，就會(huì)讓孩子對(duì)父母產(chǎn)生厭煩和怨恨，會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，你越是說個(gè)沒完沒了事，孩子就越去做一些這樣的事情。
有一個(gè)上初中的女孩，其媽媽經(jīng)常對(duì)她說，一定要報(bào)考市里的重點(diǎn)高中，因?yàn)橹挥锌忌现攸c(diǎn)高中才有希望考上大學(xué)，于是，只要有機(jī)會(huì)就會(huì)對(duì)孩子灌輸考重點(diǎn)高中的思想，可是，這位女孩看起來好像是桀驁不馴，說什么的也不考重點(diǎn)高中，這位媽媽無奈之下讓我做孩子的思想工作，當(dāng)著這位媽媽的面，我對(duì)女孩子說：“我不會(huì)勸你上什么重點(diǎn)高中，我會(huì)尊重你的選擇，不過，我很想知道是什么原因讓你不想報(bào)考重點(diǎn)高中的呢？”女孩回答說：“就是因?yàn)槲覌寢尫且铱贾攸c(diǎn)高中，我就是不想聽她的，如果她不嘮叨起來沒完沒了，我從內(nèi)心還是愿意考重點(diǎn)高中的?！碑?dāng)這位媽媽聽到女兒這么說的時(shí)候才恍然大悟，原來自己才是問題的“元兇”。
“嘮叨式”的說服教育經(jīng)常會(huì)讓父母們陷入困境，甚至有的時(shí)候還會(huì)一頭霧水，自己是出于好心才會(huì)對(duì)孩子說個(gè)不停的，可是，孩子卻把父母善意的“嘮叨”當(dāng)成了“噪音”，有的孩子說：“哪怕父母打我罵我，也不希望他們嘮叨起來沒完沒了，都快煩死了”，有一個(gè)男孩對(duì)我說：“當(dāng)媽媽對(duì)我嘮叨起來沒完的時(shí)候，我真想一頭就撞到墻上，心想撞死算了，”有多少親子之間的悲劇就是因?yàn)椤皣Z叨式”的說教而釀成的。可見，“嘮叨式”的說教對(duì)孩子產(chǎn)生的“殺傷力”還是比較大的。
其實(shí)，父母的說教無非就是想讓孩子往好的方向發(fā)展，是對(duì)孩子一種愛的表達(dá)，只不過方式和方法沒有得到孩子的認(rèn)可。那么，有沒有一種方式能夠代替說教，能夠讓孩子理解父母的良苦用心呢？
北京市十一學(xué)校校長、國家督學(xué)、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長李希貴的教育理念“讓孩子在體驗(yàn)中成長”就很值得父母們借鑒和學(xué)習(xí)。他從四個(gè)方面多維度的闡述了體驗(yàn)對(duì)一個(gè)孩子的成長起到了至關(guān)重要的作用：1、從了解社會(huì)到體驗(yàn)生活；2、從苦口婆心到創(chuàng)設(shè)情境；3、從集體主義到團(tuán)隊(duì)精神；4、從對(duì)異性的神秘到健康的同伴友誼。李校長詼諧幽默的話語里面透著對(duì)教育的智慧和對(duì)孩子的關(guān)愛，他用自己的體驗(yàn)現(xiàn)身說法，為孩子做出了榜樣，讓每一個(gè)孩子都能夠有機(jī)會(huì)通過體驗(yàn)來了解社會(huì)體驗(yàn)生活；讓每一個(gè)孩子通過扮演不同的角色感受不一樣的人生；讓每一個(gè)孩子從模擬的情境中學(xué)習(xí)各種生存技能，有能力面對(duì)所遇到的困難；讓每一個(gè)孩子能夠感受到團(tuán)隊(duì)的重要性，并且學(xué)會(huì)與人相處；讓每一個(gè)孩子能夠順利的度過“暴風(fēng)驟雨”般的青春期。
“言傳身教”中的語言只是一種傳遞，身體力行才是一種教授和培育。對(duì)于父母來說，對(duì)孩子說一千邊，不如實(shí)實(shí)在在的做一件事，哪怕這件事小到微乎其微，孩子是沿著父母的腳印向前走的，而不是聽著父母的說教成長起來的。對(duì)于孩子來說，動(dòng)手的能力會(huì)促進(jìn)孩子的各種能力的發(fā)展，孩子也只有在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，也只有通過動(dòng)手才能夠促進(jìn)大腦的發(fā)育，才能夠挖掘孩子的內(nèi)在潛力。體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，也能夠讓孩子通過體驗(yàn)來了解不同角色的不同概念，他才會(huì)懂得去體諒他人，學(xué)會(huì)愛與被愛。
在家庭的環(huán)境中，父母一定要給孩子多創(chuàng)造體驗(yàn)的環(huán)境和條件，讓孩子能夠親身去經(jīng)歷一些事情，去做一些事情。比如讓孩子做一些適合的家務(wù)活，孩子能自己做的事情盡量的放手讓孩子獨(dú)立去完成，利用周六和周日的時(shí)間和孩子一起做一些體驗(yàn)式的活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉孩子的動(dòng)手能力，同時(shí)還能夠拉近親子之間的關(guān)系。
李校長說：“不管你是說教還是體驗(yàn)，都是教育，都很重要”。但是，無論什么樣的教育方式，我們都必須學(xué)會(huì)等待。孩子的成長是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中父母所采用的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的影響是很重要的，從說教到體驗(yàn)這么簡單的一個(gè)悄然轉(zhuǎn)身，對(duì)孩子起到的教育效果卻是截然不同，體驗(yàn)式的教育方式，讓孩子快樂，讓父母也能夠更輕松的享受教育帶來的快樂。
