“用課文教”是一種教學(xué)立意；既對課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，又著重考慮閱讀能力的訓(xùn)練。余老師用七年級上冊課文《七顆鉆石》作為例子，認(rèn)為無數(shù)節(jié)閱讀課都在“教課文”，都在討論“水罐發(fā)生了幾次變化”。但都沒有增加知識的難度，沒有訓(xùn)練學(xué)生的能力。
2、懂得閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之—是增加學(xué)生語言和語文知識的積累。
閱讀課要有沉淀，要有積累，要有強(qiáng)調(diào)。積累就是在語言運(yùn)用，能力培養(yǎng)，立法養(yǎng)成，情感熏陶，思維培養(yǎng)等方面豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)。蘇教版六年級下冊課文《半截蠟燭》的教學(xué)，認(rèn)為無數(shù)節(jié)閱讀課都不給學(xué)生點示有關(guān)小說閱讀欣賞的知識。
3、懂得閱讀教學(xué)的更加重要的任務(wù)是形成、提升學(xué)生終身受用的閱讀與表達(dá)能力。
一個人終身受用的閱讀與表達(dá)能力，主要是課堂訓(xùn)練中培養(yǎng)出來的。最關(guān)鍵的是訓(xùn)練的角度和力度。余老師用人教版六年級課文《凡卡》為例，認(rèn)為現(xiàn)在好多的閱讀課都讓學(xué)生“表決心”，“給……說句話”成了最省事的一種教學(xué)手法。
4、懂得閱讀教學(xué)的核心理念是：讓學(xué)生在大量的實踐活動中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律。
應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實踐中學(xué)語文，用語文，逐步掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。現(xiàn)在不少的閱課都都沒有安排讓學(xué)生靜心思考的時間，又有一些地方的閱讀課限制教師的“講析”，學(xué)生是自己的“老師”。
5、懂得語文教師要有優(yōu)良的教學(xué)技術(shù)，要用藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂讀與教學(xué)。
當(dāng)老師是要講技術(shù)的，講技巧的，講藝術(shù)的。教師教學(xué)設(shè)計最為基礎(chǔ)的動力是整合教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)層次。大量的閱讀課思路不清，沒有對一節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行切分，不少課連“過渡語”都沒有。
神話故事《夸父逐日》的教學(xué)創(chuàng)意：
精細(xì)地認(rèn)讀
精妙地朗讀
精要地品讀
訓(xùn)練一定要有角度。
五個“講究”
1、教學(xué)創(chuàng)意講究“新”
“新”主要體現(xiàn)在“角度”二字之上。因為“角度”好，“角度”與眾不同，便有了個性，于是就叫做“創(chuàng)意”。如《記承天寺夜游》的教學(xué)創(chuàng)意：變形閱讀
敘述描寫——抒情，
敘述——描寫——抒情，
起——承——轉(zhuǎn)-——合
2、教學(xué)創(chuàng)意講究“簡”，簡中求豐。
好的“創(chuàng)意”能夠讓人一眼看出它的簡明，于是它就“可用”，“有用”，“好用”。如《蚊子和獅子》的教學(xué)創(chuàng)意：自讀訓(xùn)練，練情節(jié)分析能力、練語言賞析能力、練寓意解析能力。
3、教學(xué)創(chuàng)意講究“實”
實實在在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，作積累，練能力，少一些花架子。如《我的叔叔于勒》的教學(xué)創(chuàng)意：文學(xué)欣賞課，話題討論式。
討論六個小話題：
◆于勒的“稱呼”欣賞
◆巧合讓故事如此美麗
◆別具匠心的景物描寫
◆菲利普神態(tài)描寫欣賞
◆克拉麗絲形象欣賞
◆船長的“作用”欣賞
4、教學(xué)創(chuàng)意講究“活”
“活”就是靈動，就是有變化，就是不局促，不呆板，就是有一點詩意手法。如《煙臺的?！方虒W(xué)創(chuàng)意
兩個方面：課文內(nèi)容再表達(dá)、課文內(nèi)容巧表達(dá)。
美文美說：或選取，組合課文中的語句，或自己概括。用最簡潔的語言。美說課文：《煙臺的?！?br />
煙臺的海
凝重壯美的畫，清新活潑的畫，浪漫迷人的畫，高遠(yuǎn)明朗的畫。美文美誦：以“煙臺的海水”為標(biāo)題，以“春夏秋冬”為序，集中課文寫海水的美句并熟讀成誦。
5、教學(xué)創(chuàng)意講究“雅”
閱讀教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程要講究文趣，講究雅趣，講究情趣，講究理趣。要充滿語文的味道，要有文學(xué)的味道。如《社戲》（片段）的教學(xué)創(chuàng)意：文學(xué)欣賞。
五種“境界”
第一種境界：教學(xué)思路清晰、提問精粹實在。
教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計水平的第一反映；提問精粹實在是課堂教學(xué)水平的第一反映。組織學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練活動是減少提問最有效的方法。
第二種境界：學(xué)生活動充分、課堂積累豐富。
“學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”是課堂教學(xué)的高層次境界，由此可見，教師的理念與藝術(shù)，以及學(xué)生的歷練與收獲。
第三種境界：關(guān)注語言教學(xué)，突現(xiàn)語言教學(xué)。
第四種境界：優(yōu)化教材處理，深入課文文本。
閱讀學(xué)生的主要任務(wù)是讀懂課文，積累知識，訓(xùn)練能力，習(xí)練方法，如果教學(xué)之中不能深入文本，這些任務(wù)都可能難以完成?！犊滓壹骸返慕虒W(xué)創(chuàng)意：文章把握、選點品讀。
第五種境界：提煉表達(dá)規(guī)律，運(yùn)用表達(dá)規(guī)律。
《散步》這篇文章的教學(xué)創(chuàng)意：體味文意、課文朗讀、美點欣賞。
