班風(fēng)的培養(yǎng)是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，有大量的工作需要班主任去做，良好的班風(fēng)有助于弘揚(yáng)正氣、形成團(tuán)結(jié)向上、和諧的氛圍?？梢源偈箤W(xué)生成為全面發(fā)展的人，從而使班級(jí)成為教育的優(yōu)質(zhì)熔爐，而一個(gè)散亂、消極的班集體會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。所以班主任必須要注重班風(fēng)的培養(yǎng)。
那么，如何培養(yǎng)良好、積極、健康向上的班風(fēng)呢？我認(rèn)為班風(fēng)的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、確定班風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)
班風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)就是要在班里樹立什么樣的風(fēng)氣。通常是把這種標(biāo)準(zhǔn)用幾個(gè)字加以簡(jiǎn)要明確的概括。如“求實(shí)、勤奮、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)”等。班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)確定過(guò)程，應(yīng)是一個(gè)動(dòng)員全體學(xué)生，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的過(guò)程。因此最好是發(fā)動(dòng)師生討論、民主確定。討論越充分，認(rèn)識(shí)越深刻，越有自覺(jué)性。
二、嚴(yán)字當(dāng)頭，提高班主任威信
作為班主任，我也深深懂得自身在班級(jí)管理中的重要作用，一開始我注重從嚴(yán)管理班級(jí)，使班級(jí)各方面都井井有條。教育學(xué)家貝爾說(shuō)：“具有效果的不是教育的意圖，而是師生相互的接觸。"一個(gè)受學(xué)生依賴和敬佩的班主任，他的教育將是深刻的，持久的，以至在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡，任何一個(gè)班主任只有當(dāng)他有了威信時(shí)，班級(jí)工作才能開展，學(xué)生才會(huì)緊密地在他周圍形成一種向心力、凝聚力，最終成為激勵(lì)和鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，所以班主任的威信是當(dāng)好班主任的關(guān)鍵。為此，首先要以身作則，為人師表。就是說(shuō)教師要努力給學(xué)生作出榜樣，這是做好工作的前提。榜樣的力量是無(wú)窮的，否則就失去了說(shuō)服力。我想既然接受了領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)就無(wú)論如何要干好，這才對(duì)得起學(xué)生與家長(zhǎng)，對(duì)得起自己從事的神圣事業(yè)。因此我對(duì)自己提出了高標(biāo)準(zhǔn)要求，凡是我要求學(xué)生做到的，自己首先做到，如自己從不遲到、早退、堅(jiān)持每一節(jié)課都認(rèn)真對(duì)待，善始善終，不應(yīng)付，堅(jiān)持跟間操與自習(xí)，不做與工作無(wú)關(guān)的事情，大清掃時(shí)，親自動(dòng)手和學(xué)生一起干。在我的帶領(lǐng)下，班內(nèi)形成了一種積極向上的良好風(fēng)氣。
其次，班主任優(yōu)秀的才能與真心情感對(duì)學(xué)生是一種無(wú)窮魅力。有學(xué)者認(rèn)為："班主任既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象、概括、表現(xiàn)之才"。因此作為班主任，我努力使自己具備多方面的才能與修養(yǎng)。我除努力加強(qiáng)自己專業(yè)課教學(xué)能力外，還閱讀了大量有關(guān)人生哲理、修養(yǎng)方面的文章、書籍，從理論上充實(shí)自己，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)自己廣泛的興趣和愛(ài)好，以出眾的才能去征服學(xué)生的心靈。我認(rèn)為只有具備多方面才能的班主任才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能樹立起威信。
“沒(méi)有愛(ài)，就無(wú)所謂教育”，在班級(jí)管理中以全部的愛(ài)心從各方面關(guān)心體貼學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)上與生活上的困難，公平地處理發(fā)生在他們中間的矛盾糾紛，舉止言談給學(xué)生以親近之感，例如在新生入學(xué)伊始，我就從學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面去照顧，幫助他們解決實(shí)際困難；在學(xué)生生病住院時(shí)，多次去醫(yī)院探望并親自做好飯菜送到病房；對(duì)思想迷茫的學(xué)生與他悉心交談并進(jìn)行家訪與家長(zhǎng)共商教育良策。這樣長(zhǎng)此以往，終于贏得了學(xué)生的尊重。
其三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，是指有意識(shí)地利用理論指導(dǎo)自己的工作，我學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等書籍，可有些事并非象我想的那么簡(jiǎn)單，如書上說(shuō)不能讓學(xué)生"怕"，我就力求與學(xué)生和睦相處，然而事實(shí)告訴我，過(guò)于"平易"還可能會(huì)走向另一個(gè)極端，所以還要寬嚴(yán)適度，嚴(yán)格要求與耐心的思想教育相結(jié)合，就是要突出"嚴(yán)"和"耐心"兩方面。針對(duì)班里個(gè)別同學(xué)的懶散的現(xiàn)象，我首先提出嚴(yán)格要求，對(duì)個(gè)別同學(xué)也勇于以予嚴(yán)肅批評(píng)，有時(shí)，遇到被批評(píng)者的逆反行為，別無(wú)他途，"打哭了"還得把他們"哄笑了"。班里有位同學(xué)多次違反紀(jì)律，為了嚴(yán)肅紀(jì)律，在班會(huì)上，我對(duì)該生提出嚴(yán)厲的批評(píng)。過(guò)后我又反復(fù)找這位學(xué)生談心，與他講人生，把握他的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，變消極因素為積極因素。做這種學(xué)生的思想工作不容易，他們長(zhǎng)期形成的思想態(tài)度不是開兩次班會(huì)，批評(píng)幾次，談幾回心就能奏效的，這就需要大膽管理與思想感化相結(jié)合，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，使這位同學(xué)對(duì)我由原來(lái)的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的尊敬，擁護(hù)。
班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，但我堅(jiān)信“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成，走向社會(huì)，投入到四化建設(shè)中去時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力，使自己更加努力地投入到新的工作中去。
三、合理選拔班干部，形成班風(fēng)建設(shè)的骨干力量
班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶，班風(fēng)建設(shè)的骨干。一個(gè)班能否形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的、有集體榮譽(yù)感的，有正確政治方向的集體，班干部是關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生干部是學(xué)生群體的領(lǐng)頭人，具有一定的威望和影響。
四、抵制不良風(fēng)氣
班主任要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制一部分學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不良風(fēng)氣。比如：自由散漫、無(wú)組織紀(jì)律性；平時(shí)不努力，考試舞弊；對(duì)工作負(fù)責(zé)的班干部諷刺、挖苦；對(duì)先進(jìn)學(xué)生冷視、嘲笑等等，這些都造成班集體不團(tuán)結(jié)，良好班風(fēng)不能形成的原因。良好的班風(fēng)，常常是在克服不良風(fēng)氣的過(guò)程中形成的。因此，班主任在遇到上述之類的問(wèn)題時(shí)，要抓著不放、及時(shí)教育，不使漫延。
五、與任課教師和家長(zhǎng)密切配合
班風(fēng)建設(shè)僅靠班主任一人“唱獨(dú)角戲”是很難奏效的，還須與任課教師和家長(zhǎng)密切配合。班主任平時(shí)要主動(dòng)找任課教師詢問(wèn)了解學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況，并利用家訪、電話等方式與家長(zhǎng)勤聯(lián)系，多溝通。
六、多開展集體活動(dòng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力
班主任要善于開展一些形式多樣的班集體活動(dòng)，以增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。
總之，作為一位班主任，要想方設(shè)法，做好自己的本分，做一個(gè)負(fù)責(zé)的班主任。
