內容摘要：班級是學生學習的搖籃，也是培養(yǎng)學生集體榮譽感最理想的場所。管理的好壞將直接影響著班級的成敗，只有采取科學的管理方法，才能為學生營造一個良好的學習、生活環(huán)境，使學生能安心地學習，快樂的生活。為進一步加強班級管理，本人結合專業(yè)特色，將哲學常識運用于班級管理，為學生營造一個良好的氛圍。
哲學是關于世界觀的學說，也是關于方法論的學說，是理論化、系統(tǒng)化的世界觀和方法論的統(tǒng)一。做任何事情任何工作，都要講究方法，方法得當，則事半功倍，否則會事倍功半。作為政治老師，我在管理班級時運用所學的專業(yè)知識進行滲透，一年半的班主任經(jīng)歷讓我感覺到，利用哲學原理進行班級管理能起到很好的指導作用。
一、“世界觀”
1.要尊重學生的個性（自身規(guī)律）。學生是客觀存在的獨立的個體，具有其自身的特點和發(fā)展規(guī)律，即個性。班主任只有在尊重學生個性的基礎上才能更好地塑造學生。這就意味著要把學生當作獨立自主的人看，而不是任人擺布的物品零件；意味著忽視差異性、多樣性，把學生培養(yǎng)成千人一面的作法是違背客觀規(guī)律的；意味著學生不會完全以老師的意志為轉移。所以，班主任應該放棄“我乃萬能者”和“我是班皇帝”的觀念。
2.要用聯(lián)系的觀點去分析學生。紛繁復雜的社會猶如一口大染缸，身處其中卻一色不染是不可能的。學生的不良言行、錯誤思想和異常情緒總是和家庭、社會有一定聯(lián)系的，盡管他本身也存在一定的問題，但他們也可能是受害者。因此，班主任要理解同情有問題的學生，多一些寬容，少一些苛刻，沒有必要對他們的錯誤缺點大驚小怪，應該從各方面找一找責任。
3.要用發(fā)展的觀點去對待學生。學生的發(fā)展有兩個趨勢，變壞的畢竟是極少數(shù)。班主任要堅信絕大多數(shù)學生的好的發(fā)展前景，給學生自由發(fā)展的空間，把順其自然和約束控制結合起來，有所為又有所不為。學生時時刻刻都在變化發(fā)展，班主任不要用老眼光看待學生，對后進生尤其要注重這一點?？吹桨l(fā)展，就有希望；充滿希望，就會耐心細致地去工作。用一顆平常心去關注學生的變化。
4.要用全面的觀點去評價學生。學生的思想品德、性格習慣是一個互相聯(lián)系的諸要素組成的有機整體，因此要從總體上評價學生。既看到優(yōu)點，又不忽略缺點；既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的觀點?！叭藷o完人，金無足赤?！庇腥秉c的學生才是正常的學生。班主任用全面的觀點看待學生，就能在既欣賞學生的閃光點的同時，又能容忍學生的不足，并在指出缺點時把握分寸，使有批評的教育成為成功的教育。
二、“方法論”
1.堅持一切從實際出發(fā)原則，制定班級制度。辨證唯物主義認為，物質決定意識，意識是物質的反映，這一原理要求我們做任何事情必須堅持一切從實際出發(fā)，使主觀符合客觀，這是我們作好各項工作的起碼要求。對班級進行有效的管理，首先要定出同學們認可的并能遵守的班級制度。沒有規(guī)矩，無以成方圓，制訂科學合理的班級制度可以約束學生的行為，養(yǎng)成良好的行為習慣，以利于學生健康的地成長。為此，班級規(guī)章制度的科學與否就至為重要。班級管理者要通過觀察、談話、問卷調查等多種形式，把握學生的真實情況，根據(jù)學生的思想、學習基礎等實際情況制定班級制度。如果制定的目標過高，與學生的各方面相差太遠，使學生可望不可及，則不能起到很好的約束和激勵作用。
2.堅持具體問題具體分析的原則作好學生的思想工作。唯物辯證法認為，矛盾具有特殊性，這一原理要求我們想問題辦事情必須堅持具體問題具體分析。在班級管理各項工作中，了解學生，做好學生的思想工作，是班主任的一項十分重要的工作。一個班里有五六十名學生，每個學生的知識、能力、性格、思想狀況各不相同，這就是矛盾的特殊性。班主任必須把握每個學生思想上的個體差異，摸清學生的思想脈絡，了解學生的性格特點，對不同的學生采取不同的教育方式。例如，在批評教育方式上，有的同學則要語氣溫和，春風化雨；有的同學則要態(tài)度嚴厲，秋風掃落葉。在批評教育場合上，有的同學需要私下教育；有的同學需要當眾批評。這樣才能把思想教育工作落到實處，達到預期效果。如果不對具體學生進行具體分析，不問青紅皂白，用一種方法去做所有學生的思想工作，是注定要失敗的。做好學生的思想工作必須是“一把鑰匙開一把鎖”，要有針對性。
3.堅持循序漸進原則做好轉差工作。唯物辯證法認為，任何事物的變化發(fā)展都是首先從量變開始的，量變是質變的前提和必要準備，這一原理要求我們要促進事物的發(fā)展必須重視量的積累。在班級管理中，轉變差生、促進良好班風的形成是班主任班級管理的中心工作，轉差促優(yōu)，實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展，也是貫徹素質教育根本的目的。這里的差生是指學生的學習成績差，缺乏學習的積極性、主動性，有厭學情緒，并且紀律觀念淡薄。良好班風的形成，對班主任來說，中心是轉變差生，使他們轉變學習態(tài)度，愛學樂學。對于這項工作，班主任不能急于求成，更不能置之不理，放任自流，把他們拋棄了。做好這項工作，首先在思想上要認識到這項工作的長期性和復雜性，一定不能操之過急。然后在實施過程中要有具體的方案，針對每個學生的實際制定切實可行的發(fā)展目標，一步一步地改掉學生身上的缺點和毛病，一點一點地向前發(fā)展。對這部分學生，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的細小的閃光點，并適時地加以贊揚和鼓勵，使他們看到自己的優(yōu)點，克服自卑感，增強自信心，同時也會使他們親其師，從而更好地信其道。總之，做好這一工作必須有耐心有恒心，要反復教育，循序漸進，只要堅持下來，定能取得預期目的。
4.堅持解放思想、與時俱進，創(chuàng)新班級管理方法。隨著社會進步，科技發(fā)展和信息化的高度發(fā)達，中學生的思想觀念相對超前，具有濃烈的時代色彩，反叛意識、自我意識很強。他們向往自由和平等，渴望理解和尊重。這一特點的變化要求班主任轉變教育理念，以前的那種強制剛性的管理模式已經(jīng)失靈，傳統(tǒng)的班主任權威受到挑戰(zhàn)，中學生對班主任不再盲目服從。為了適應中學生思想特征的變化，班主任必須創(chuàng)新班級管理模式，即實行以學生為主體、教師掌舵、師生共建的民主管理新模式。這一模式變他主教育為自主教育，強化學生正確的自我意識，師生關系是和諧融洽的，注重學生健康心理和健全人格的培養(yǎng)。總之，班主任對班級的管理，不管是總的模式還是具體的方法，都必須隨著社會的發(fā)展和中學生的思想特點的變化而變化，適時調整，才能收到良好的效果。
總之，班級是學生學習的搖籃，也是培養(yǎng)學生集體榮譽感最理想的場所。班級管理的好壞，將直接影響到學生的學習興趣和集體榮譽感，只有采取科學的管理方法，才能為學生營造一個良好的學習、生活環(huán)境，使學生能安心地學習，快樂的生活。本人真是從管理的目的出發(fā)，結合所學的知道，使理論和實踐得以很好的結合。
