抓好學(xué)校全局性的精細(xì)化管理 
　　 
　　一要從職責(zé)抓起。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是要將教育、安保、科研、教學(xué)、行政、后勤等方面的常規(guī)性管理與服務(wù)性工作不斷地引向深入，做得精密細(xì)致。就是要求每個(gè)人、每個(gè)崗位，都必須有明確而具體的工作職責(zé)、督查措施、獎(jiǎng)懲規(guī)定。就是要讓每個(gè)人做到牢記職責(zé)，盡到職責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)與良好的行為習(xí)慣。 
　　二要從計(jì)劃抓起。學(xué)校每學(xué)年或每學(xué)期都應(yīng)該制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的工作計(jì)劃（目標(biāo)）來(lái)指導(dǎo)各項(xiàng)具體工作，并能對(duì)照計(jì)劃中的內(nèi)容和要求去一件件完成。抓好計(jì)劃的“健全、落實(shí)”，是實(shí)施精細(xì)化管理的根本任務(wù)。 
　　三要從程序抓起。各項(xiàng)工作都要按程序化的要求去做，要把管理程序中的各個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)都想得到、做得到，確保環(huán)環(huán)相扣、每環(huán)不漏，以減少管理過(guò)程中這樣那樣問(wèn)題的產(chǎn)生，避免出現(xiàn)阻塞和脫節(jié)現(xiàn)象，從而形成管理有程序，辦事講程序，人人懂程序的良好氛圍。 
　　四要從制度抓起。制度健全，就能使學(xué)校管理由粗變細(xì)，由細(xì)變精，避開(kāi)“粗放型”管理模式的出現(xiàn)，工作就會(huì)干與不干不一樣，已干沒(méi)干不一樣，干好干壞不一樣。事實(shí)證明，再好的制度，沒(méi)有人去很好地執(zhí)行，其作用也是不大的。為此，我們要培養(yǎng)一支正直無(wú)私、敢于比硬、不徇私情、不講交情的制度執(zhí)行隊(duì)伍。一所學(xué)校只要把制度落實(shí)和執(zhí)行好，很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展就能得到保證。 
　　五要從考核抓起。學(xué)校工作涉及的面廣，面臨的事多，為了更好地抓出效果，調(diào)動(dòng)大多數(shù)人的積極性，必須制定具體細(xì)致、科學(xué)全面、操作性強(qiáng)的考核制度，特別要重視抓好量化考核，并將“定量”與“定性”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在考核中要體現(xiàn)多元性與發(fā)展性的方向，確?？己私Y(jié)果的客觀性、公正性，形成“多勞多得，少勞少得，不勞不得；優(yōu)質(zhì)多酬，劣質(zhì)少酬，無(wú)質(zhì)不酬”的利益導(dǎo)向機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作形成良性循環(huán)局面。 
　　六要從督查抓起。學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)除了有分工、有布置、有要求之外，更重要的一環(huán)是加強(qiáng)經(jīng)常性的督查管理。我們要嚴(yán)格督查各類(lèi)人員上崗到位，解決“出工”的問(wèn)題。嚴(yán)肅督查各類(lèi)人員在工作中的具體表現(xiàn)，解決“出力”的問(wèn)題。做到“誰(shuí)的事情誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)的責(zé)任誰(shuí)承擔(dān)”，并將每個(gè)人完成工作任務(wù)、崗位職責(zé)的優(yōu)劣進(jìn)行嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲。 
　　 
　　抓好部門(mén)局部性的精細(xì)化管理 
　　 
　　一要抓好處室精細(xì)化管理。處室是學(xué)校管理的二級(jí)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，處于上傳下達(dá)的關(guān)鍵地位，對(duì)學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理具有舉足輕重的作用。規(guī)模較大的學(xué)校，處室的設(shè)置數(shù)量可適當(dāng)多一些。例如，有的學(xué)校就設(shè)置了辦公室、法治室、教科室、德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、安保處等這樣的機(jī)構(gòu)，還將相關(guān)處室分別歸類(lèi)納入“教育安?！?、“科研教學(xué)”、“行政后勤”三個(gè)服務(wù)中心。同時(shí)，在各個(gè)處室的內(nèi)部設(shè)立“科級(jí)”三級(jí)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，聘用一定數(shù)量的科長(zhǎng)在處室內(nèi)部從事管理工作，讓精細(xì)化管理進(jìn)一步得到落實(shí)和保障。 
　　本著精細(xì)化管理的原則，學(xué)校要將總體目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)分項(xiàng)小目標(biāo)，并分配到每一個(gè)部門(mén)去完成。處室內(nèi)部要致力于實(shí)現(xiàn)看得見(jiàn)、摸得著的管理目標(biāo)。 
　　二要抓好年級(jí)精細(xì)化管理。年級(jí)的各項(xiàng)工作要在“精”字上做文章，“細(xì)”字上下功夫，將管理責(zé)任具體化、明確化，形成人人會(huì)管理、處處有管理、事事見(jiàn)管理的良好局面。 
　　必須明確年級(jí)主任是其所在年級(jí)教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等方面的第一責(zé)任人，要不斷地制定、修改、完善年級(jí)主任、相關(guān)管理人員、班主任、科任教師的工作職責(zé)和要求，并細(xì)化到每個(gè)人的具體崗位中去，形成人人有事干，事事有人干的可喜局面。年級(jí)要重視加強(qiáng)制度建設(shè)，演進(jìn)和設(shè)計(jì)一套好制度，并能認(rèn)真及時(shí)地落到實(shí)處。 
　　年級(jí)內(nèi)部特別要重視抓好班級(jí)的精細(xì)化管理。一要抓規(guī)范化。一個(gè)班級(jí)只有通過(guò)細(xì)節(jié)的規(guī)范，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主管理、自我提高的意識(shí)，形成從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，做人做事腳踏實(shí)地、不浮躁、不敷衍的習(xí)慣。年級(jí)要在各個(gè)班級(jí)內(nèi)部嚴(yán)格實(shí)施量化管理，將日常工作與學(xué)生行為表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)的形式“量化”，并確定專(zhuān)人檢查、統(tǒng)計(jì)，每周與每月匯總，及時(shí)實(shí)施獎(jiǎng)懲，確保精細(xì)化管理的力度與針對(duì)性。年級(jí)要督促班級(jí)充分發(fā)揮班干部管理班級(jí)的作用，細(xì)化分工職責(zé)，天天檢查反饋，緊盯每個(gè)角落，強(qiáng)化監(jiān)督力度，將精細(xì)化管理真正落到實(shí)處。二抓人性化。班級(jí)管理的“粗放型”與精細(xì)化的區(qū)別，正是導(dǎo)致教育成效、教學(xué)質(zhì)量等差異的關(guān)鍵原因所在。學(xué)生之間存在個(gè)性上的差異，智能上的多元，成績(jī)上的梯度。因此，我們的教師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)要求對(duì)待每個(gè)學(xué)生，必須因人而異，因(續(xù)致信網(wǎng)上一頁(yè)內(nèi)容)材施教。要讓成績(jī)好的學(xué)得更好，成績(jī)差的也能補(bǔ)上來(lái)，讓所有學(xué)生都有良好的道德認(rèn)知，使班級(jí)管理形成人性化的氛圍。