新課改理念中的教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)“授課解惑”的角色，變教教材為用教材，旨在注重人的培養(yǎng)和發(fā)展，以及探究能力的開發(fā)和提高。下面就教師角色的轉(zhuǎn)變，也就是教師能否做好學生學習的“參謀”，略作陳述。 
　　 
　　一、采用靈活多樣的教學方法。為培養(yǎng)學生自主學習能力一當好“參謀” 
　　1、抓住重點內(nèi)容，促進學生自主學習。例如在《驚弓之鳥>一文教學中，教師以課文第一段“更贏是古時候魏國有名的射箭能手”為重點，引導學生從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”，這樣分層遞進，讓學生通過討論明白更贏善射，不僅他射得準，本領(lǐng)高超，而且經(jīng)驗豐富。在此基礎(chǔ)上，再提出自主學習的方法及問題，(1)找一找，從課文哪些地方可以看出更贏是有名射箭能手?(2)劃一劃：把有關(guān)的語句劃出來。(3)讀一讀：有關(guān)句子。(4)說一說：你是怎樣理解的。結(jié)合這些問題讓學生討論。遇到有困難的地方，教師及時給以點撥或提示，使同學討論的氣氛熱烈，從中感悟體驗，理解整篇文章的內(nèi)容，達到用這篇文章(教材)教學生，在學習活動中培養(yǎng)學生自主學習的能力。 
　　2、安排足夠的自主學習時間和空間(討論小組)、一節(jié)課最少要給學生一半時間去讀、想、說、寫，鼓勵學生敢于提出不同意見，讓學生都動起來，教師適時地給予啟發(fā)和鼓勵，讓師生充分互動起來，這樣堅持下去，學生的自主能力就逐步培養(yǎng)起來。 
　　 
　　二、以趣引探，激發(fā)學生主動探究的興趣一當好動手實驗的“參謀” 
　　教師在教學中要激發(fā)學生的學習積極性，努力讓學生做到樂學、善學，學有所得、學有所長。“疑問”能激發(fā)“興趣”，初中物理的聲現(xiàn)象一課。教師首先提出疑問：聲音是怎樣產(chǎn)生的?聲音靠什么傳播?為什么有各種各樣、千差萬別的聲音?人只有兩只耳朵，卻能聽到各種各樣的聲音，它是怎樣傳到我們耳朵里的?通過這些問題引起學生思考，這樣引導和激發(fā)學生去了解和學習本章的所有內(nèi)容，從而對學習物理產(chǎn)生興趣。當學生一旦對這些產(chǎn)生興趣，他們就會自主地討論，自覺地想辦法，設(shè)計實驗，探究聲音傳播需要的介質(zhì)。比如同學們做“土電話”的實驗，說明固體可傳聲，再做“真空罩內(nèi)的鬧鐘”，聲音傳不出來的實驗等。從這些實驗中總結(jié)出結(jié)論，從而激發(fā)興趣，培養(yǎng)探究能力，而且在實驗設(shè)計的過程中，遇到困難——即真空怎樣得到，教師在和學生一道商討解決的辦法，使學生實驗探究成功。這些都滲透著教師的“參謀”作用。 
　　 
　　三、授之以漁，提供學生創(chuàng)新發(fā)展的方法和空間——當好創(chuàng)新發(fā)展的“參謀” 
　　教師在教學中要遵循學生的認知規(guī)律，有機地滲透學習方法，引導學生在學習過程中領(lǐng)悟并掌握探究方法，創(chuàng)新發(fā)展的方法。創(chuàng)新是通過實驗或?qū)嵺`來探索，通過探索有發(fā)現(xiàn)，通過發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新，創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是引導性、研究性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等并將其有機結(jié)合起來，創(chuàng)新發(fā)展的核心是發(fā)散思維，這就要求教師在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代化教學方法和教學手段，不斷創(chuàng)設(shè)教學情境，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”當好學生學習的“參謀”，為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。從而讓學生踏著教師的肩膀步步成長，脫穎而出。實現(xiàn)新課改的目標，完成教師的任務(wù)，為國家培養(yǎng)出各類人才和建設(shè)者。 
　　古今中外，多少人才的成長過程，無不凝結(jié)著培養(yǎng)者的心血，有多少人為學習者或參加比賽者出謀劃策——使他們不斷進步，成長為有用人才。這些培養(yǎng)者的辛勤勞動，為學生走向成功獻計獻策——即“參謀”，立下了汗馬功勞。所以教師對學生學習的正確指導和培養(yǎng)關(guān)系非常重大，作為教師應(yīng)不斷學習，認真工作，當好這個神圣的“參謀”。