對人的管理問題，是教育管理的核心問題。而在學(xué)校管理中，對教師的管理是關(guān)鍵。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是教育之本，在強調(diào)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的今天，我們必須加強對教師的人本管理。 
　　 
　　一、以人為本的教師管理的內(nèi)涵 
　　 
　　人本管理是指在管理過程中，以人為中心，以全面的自在發(fā)展為核心，創(chuàng)造相應(yīng)環(huán)境條件，以個人自我管理為基礎(chǔ)，以組織的共同目標(biāo)為引導(dǎo)的管理方式。以人為本的教師管理就是在對教師的管理過程中，以教師為中心，為教師的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造物質(zhì)和精神條件，充分調(diào)動教師的積極性和潛能，從而實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。 
　　1.教師的全面自主發(fā)展是目的 
　　教育管理的起點是人，終點也是人。1996年國際21世紀(jì)教育委員會提出的報告《教育——財富蘊藏其中》中強調(diào)把人作為發(fā)展的中心，“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)?！币匀藶楸镜慕處煿芾淼淖罱K目的就是以管理來培育教師，使其在相應(yīng)的條件下，獲得全面自主的發(fā)展。 
　　 2．挖掘教師的潛能是根本 
　　教師工作時間和空間是無限的，但教師教學(xué)的時間是一定的。因而，教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效果取決于教師自身的能力和教師投入的精力。以人為本的教師管理旨在激發(fā)教師的內(nèi)在動力，使他們把各種潛力都發(fā)揮出來，自覺地全身心投入到學(xué)校的教育教學(xué)中。 
　　3．實現(xiàn)教師的自我管理是基礎(chǔ) 
　　以人為本的教師管理就是要發(fā)揮教師的積極性，培養(yǎng)教師的“主人翁”意識。正像“教是為了不教’一樣，以人為本的教師管理的目的是“管是為了不管”，實現(xiàn)教師的自主管理。 
　　4．引導(dǎo)教師實現(xiàn)組織目標(biāo) 
　　以人為本的教師管理就是要使教師感到自己是學(xué)校的一部分，而產(chǎn)生相互感應(yīng)，一起體現(xiàn)共同的組織行為，使個體發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校的奮斗目標(biāo)趨同，達(dá)到實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)之目的。 
　　 
　　二、以人為本的教師管理的實施途徑 
　　 
　　以人為本的教師管理的實施，就是要從觀念入手，尊重教師人格，通過創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系、知人善任、激勵策略和創(chuàng)建健康的校園文化，來促進(jìn)教師的全面自由發(fā)展和學(xué)校目標(biāo)的實現(xiàn)。 
　　(一)樹立以人為本的管理思想 
　　進(jìn)行教師的管理必須把教師放在第一位，這是以人為本的教育管理思想的實質(zhì)所在。這要求將學(xué)校的管理目標(biāo)內(nèi)化為教師認(rèn)同的理想，把紀(jì)律內(nèi)化為教師認(rèn)同的思想，實現(xiàn)規(guī)章制度和教師的思想理想追求情感的統(tǒng)一。學(xué)校要創(chuàng)造寬松有制、寬容有限、寬厚有度、動力充足強勁的氛圍和環(huán)境，建立志同、理順、利融、情依、互相尊重、互相制約、互相信任、互相支持的管理運行機制，使管理成為教師和領(lǐng)導(dǎo)的共同行為，給予自我實現(xiàn)以張力空間，收到管理成效。 
　　(二)尊重人格，贏得人心 
　　以人為本的管理理念認(rèn)為，人雖有缺點，但其人格尊嚴(yán)和權(quán)益地位是絲毫不可侮辱和輕視的。在學(xué)校中，領(lǐng)導(dǎo)和教師所承擔(dān)的任務(wù)和所起的作用不同，但在人格上是平等的，對每位教師的價值應(yīng)該肯定。領(lǐng)導(dǎo)要傾聽教師的意見，關(guān)心教師生活，體諒教師疾苦，從而得到教師的心。正所謂“得人心者得天下”，人心的向背決定著管理的成敗。 
　　(三)構(gòu)建和諧的人際關(guān)系 
　　和諧的人際關(guān)系，可以使教師產(chǎn)生一種歸屬感和榮譽感，激發(fā)教師的積極性，這是學(xué)校發(fā)展的前提條件。管理者應(yīng)使教師之間互相信任、支持，做好人際關(guān)系的協(xié)調(diào)和(續(xù)致信網(wǎng)上一頁內(nèi)容)溝通工作。領(lǐng)導(dǎo)者要正派寬容，淡化等級觀念，與教師建立平等的人際關(guān)系。協(xié)調(diào)正式群體和非正式群體的關(guān)系及活動，引導(dǎo)非正式群體服務(wù)于正式群體的目標(biāo)。溝通上下左右的情況，傳遞信息，增加人際間透明度，避免鉤心斗角、惡意中傷，使教師樂于交往，坦誠相待，真誠合作。 
　　(四)知人善任，用育并舉 
　　識人才，選人才，用人才，是“以人為本”管理中的重要環(huán)節(jié)。選好人，用好人本身就是尊重人、愛護(hù)人。教師的價值在選人用人中得到體現(xiàn)和實現(xiàn)。人才選拔在于“知人”，人才使用在于“善任”。使用人才，更要培育人才。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，學(xué)校工作要與時俱進(jìn)。那么，就必須建立有效培養(yǎng)教師的競爭機制，使優(yōu)秀教師脫穎而出?，F(xiàn)代的學(xué)校應(yīng)是學(xué)習(xí)型的組織，學(xué)校管理者與教師要樹立學(xué)習(xí)(培訓(xùn))是一種最大的福利的觀點。學(xué)校要在學(xué)用一致、注意實效的原則的指導(dǎo)下，為教師提供學(xué)歷進(jìn)修和崗位培訓(xùn)的機會，提高教師的教育教學(xué)能力。 
　　(五)應(yīng)用激勵策略 
　　以人為本的管理，強調(diào)寓激勵于管理，調(diào)動教師的積極性。激勵的方式很多，物質(zhì)獎勵只是一種，在某種程度上精神獎勵比物質(zhì)獎勵更重要。馬斯洛的需要層次理論提出了人的需要的五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要和自我價值實現(xiàn)的需要。對于教師來說，除了物質(zhì)需求外，更注重其自身價值的實現(xiàn)，更注重精神上的滿足。因此，教育管理者在實際工作中要貫徹針對性、合理性、教育性原則，掌握激勵技巧，建立激勵機制，激發(fā)教師的積極性，使教師主動地為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)力量。 
　　(六)構(gòu)建優(yōu)秀的教育文化 
　　所謂教育文化，是指一個教育行政機關(guān)或教育組織為實現(xiàn)教育管理目標(biāo)，精心塑造并在長期過程中逐漸形成的，為其全體成員普遍接受和共同奉行的理想、價值觀念、行為規(guī)范、精神面貌和思想作風(fēng)的總和。其核心是價值觀念。在學(xué)校中，則可稱作學(xué)校文化。被全體教師認(rèn)同的優(yōu)秀學(xué)校文化，能使教師產(chǎn)生歸屬感和自豪感，從而在學(xué)校內(nèi)部形成一股強勁的凝聚力，對每位教師起著感召作用和融合作用。 
　　因此，作為管理者一定要關(guān)心教師工作和生活，密切與教師之間的感情；建立賞罰分明的制度；開展各種校園文化活動，培養(yǎng)教師的集體意識和愛校精神。從而把學(xué)校的價值觀念變成教師共同的價值觀念，促進(jìn)教師不斷調(diào)整和完善自己的行為，增強學(xué)校的凝聚力、向心力、能動力，為實現(xiàn)學(xué)校的共同目標(biāo)而奮斗。 
　　 
　　三、以人為本的教師管理應(yīng)該注意的問題 
　　 
　　勿庸置疑，實施以人為本的教師管理能促進(jìn)學(xué)校持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，但在管理過程中我們必須注意以下問題： 
　　1.以人為本的教師管理，核心是教師全面自在地發(fā)展而不是任由自己發(fā)展 
　　在現(xiàn)實的管理過程中，有人一提到以人為本，就一味地在管理中突出教師的重要性和地位，任由教師自己發(fā)展。實際上，以人為本的教師管理主旨是在教育方針政策的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)，按照教育規(guī)律，為教師的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造物質(zhì)和精神條件，充分調(diào)動教師的積極性和潛能，實現(xiàn)教師的全面自在發(fā)展，以實現(xiàn)學(xué)校既定的目標(biāo)。因此，以人為本的教師管理既不是放任不管，也不是事事皆管，而是既要關(guān)心教師的全面自在的發(fā)展，為其發(fā)展創(chuàng)造各方面的有利條件，同時又要注意對教師的管理做到有張有弛，收放有度。 
　　2．提高對以人為本的教師管理的認(rèn)識，防止“新瓶裝老酒”現(xiàn)象 
　　目前，在一些學(xué)校大張旗鼓地宣傳以人為本，進(jìn)行人本化管理。落實到具體工作中卻是另外一套做法，依舊把教師當(dāng)作完成任務(wù)的工具，以條條框框來約束教師，限制教師自由。究其原因：一是為了趕時髦，做表面文章；二是對以人為本的管理理念認(rèn)識不清。因此，我們的管理者必須提高認(rèn)識，樹立以教師的發(fā)展為核心的理念，急教師所急，想教師所想；踏踏實實搞工作，認(rèn)認(rèn)真真抓管理，避免“新瓶裝老酒”現(xiàn)象發(fā)生，從而促進(jìn)教師和學(xué)校的和諧可持續(xù)發(fā)展。 
　　3．以人為本的教師管理要堅持原則，防止“無原則”現(xiàn)象 
　　以人為本的教師管理的主要環(huán)節(jié)之一就是要以全體教師的全面和諧發(fā)展為目的制訂規(guī)章制度，并且要堅持原則認(rèn)真執(zhí)行。在執(zhí)行過程中要以導(dǎo)為主、以約為輔，因人而宜、區(qū)別對待。但是，這決不是一個教師一個制度，那樣可能會導(dǎo)致每位教師都拿“以人為本”為借口，從自身利益出發(fā)，要求一種特殊政策，從而形成“人人有原則，學(xué)校無原則”的現(xiàn)象。因此，在以人為本的教師管理中，我們要堅持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，在學(xué)?？傮w自標(biāo)的指引下，采用各種靈活的方法和措施，調(diào)動教師的積極性。只有這樣才能防止“無原則”現(xiàn)象發(fā)生，從而避免給工作造成不必要的損失。