在學(xué)校管理實(shí)踐中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)校工作的關(guān)鍵是實(shí)施和諧管理，管理的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在需要和內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)教師群體的進(jìn)取精神與向心力，從而打造出高素質(zhì)的教育群體。 
　　 
　　一、把規(guī)章制度建設(shè)與人文管理結(jié)合到一起 
　　 
　　規(guī)章制度建設(shè)，是學(xué)校管理規(guī)范化、科學(xué)化、民主化水平的重要標(biāo)志。完善的學(xué)校辦學(xué)章程是學(xué)校辦學(xué)理念、群體價(jià)值觀的體現(xiàn)，是學(xué)校開展各項(xiàng)工作的依據(jù)，也是廣大師生員工進(jìn)行自我規(guī)范的依據(jù)。我校根據(jù)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)能力、愛好特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)水平，從工作需要出發(fā)合理安排工作崗位，做到量才授職，用人恰當(dāng)。但是理性的制度約束只能解決“不可這樣做”，而不能解決“如何做得更好”的問題。隨著教育機(jī)制的轉(zhuǎn)變，我們把教師擺在了整個(gè)學(xué)校管理系統(tǒng)的中心位置，把“他律”和“自律”、紀(jì)律和覺悟、外在約束和內(nèi)在動(dòng)力結(jié)合起來，激勵(lì)教師“積極干”和“干得更好”。 
　　 
　　1、構(gòu)建和諧的教師群體，提高管理效率。 
　　教師群體和諧是搞好學(xué)校工作的保證。首先，創(chuàng)設(shè)和諧的、寬松的學(xué)校工作環(huán)境，滿足教職工精神上的需要。如學(xué)校的重大決策都要聽教師們的意見，有的還需要交給教師代表們進(jìn)行討論。其次，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的作風(fēng)建設(shè)，提高管理人員的素質(zhì)和能力。再次，在思想上、工作上、生活上關(guān)心體貼教師。要關(guān)心教師的工作，肯定工作中的點(diǎn)滴成績(jī)；幫助教師解決工作中的困難。當(dāng)然，更為重要的是為教師創(chuàng)造一個(gè)施展才華、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。如鼓勵(lì)他們上公開課、示范課，成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人等。 
　　 
　　2、建立彼此信任的干群關(guān)系。 
　　當(dāng)前，教師的價(jià)值取向、道德觀念發(fā)生著多元變化，知人善任顯得尤其重要。這需要管理者放下架子，對(duì)教師主動(dòng)關(guān)心、坦誠(chéng)相見。如對(duì)于工作安排、職務(wù)晉升、福利待遇等方面，個(gè)別教師有不滿意、不服氣的情緒，我們的管理人員通過與教師談心，一方面化解了教師的心結(jié)，另一方面也糾正了工作中的失誤，從而增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力。 
　　 
　　二、努力發(fā)揮目標(biāo)、過程、評(píng)價(jià)三方面管理的優(yōu)勢(shì) 
　　 
　　1、通過目標(biāo)激勵(lì)調(diào)動(dòng)教師成長(zhǎng)的積極性。 
　　為加速教師的成長(zhǎng)，我校要求教師要明確個(gè)人的奮斗目標(biāo)。如青年教師要樹立“一年合格，兩年勝任，五年成為骨干教師”的目標(biāo)。其他專任教師均要努力向著“研究型”的目標(biāo)發(fā)展和攀登。具體要求是在教學(xué)業(yè)務(wù)能力上逐步達(dá)到六個(gè)“會(huì)”，即教學(xué)理論會(huì)運(yùn)用、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)總結(jié)、教學(xué)模式會(huì)提煉、教學(xué)觀摩會(huì)評(píng)價(jià)、教學(xué)風(fēng)格會(huì)創(chuàng)造、教學(xué)專題會(huì)研究。同時(shí)，學(xué)校各科室、各年級(jí)、各教研組、備課組在每學(xué)年初也都要提出具體明確的工作目標(biāo)。在目標(biāo)的激勵(lì)下，教師們創(chuàng)造性地開展工作，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。 
　　 
　　2、通過過程管理促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 
　　我們認(rèn)真分析了我校師資隊(duì)伍狀況，決定把提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)放在師德教育和校本研修水平提高上。 
　　我們通過讀書活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告、專家講座、知識(shí)競(jìng)賽、座談?dòng)懻摰雀鞣N活動(dòng)來開展師德教育。每學(xué)期還組織班主任班級(jí)工作論壇，提供給教師向他人學(xué)師德的平臺(tái)。 
　　在業(yè)務(wù)上，我們著重抓校本研修工作：其一，營(yíng)造教師學(xué)習(xí)氛圍，幫助教師樹立“行知合一”的實(shí)踐研究理念，使教師的學(xué)習(xí)和研究成為教師的自覺行為乃至生存狀態(tài)。其二，抓課堂研究。新課程改革對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)，可以說課堂拼搏是教師在課改中獲取發(fā)展的最重要的甚至是唯一的通道。因此，我們要求教師對(duì)課堂進(jìn)行研究。其三，抓青年教師素質(zhì)的提高。通過“定規(guī)劃、給機(jī)會(huì)、壓擔(dān)子”來促使青年教師的成長(zhǎng)。此外，我們有意識(shí)地讓青年教師參加校內(nèi)外重大的教育教學(xué)管理和科研活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)中取得優(yōu)秀成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。 
　　 
　　3、發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，提高管理的有效性。 
　　我們采取定量與定性相結(jié)合的做法對(duì)教師的工作進(jìn)行考評(píng)。一方面，制定量化管理標(biāo)準(zhǔn)，從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面進(jìn)行綜合性評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)主要用于評(píng)定教師的全面教育效果、教學(xué)思想、教育藝術(shù)及教學(xué)創(chuàng)新等。對(duì)成績(jī)突出的教師，學(xué)校要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 
　　 
　　三、科研領(lǐng)航，把常規(guī)經(jīng)驗(yàn)提升為管理策略 
　　 
　　強(qiáng)化科研意識(shí)，是提升管理水平的一條必由之路。我們認(rèn)為首先要有較強(qiáng)的科研意識(shí)，用心去研究管理工作，向科研要質(zhì)量；要有較強(qiáng)的科研能力，去引導(dǎo)教學(xué)研究活動(dòng)的開展；要有較強(qiáng)的感召力，去引導(dǎo)教師積極參與教科研活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)校的教研工作朝著規(guī)范化方向發(fā)展。其次，作為管理者要努力實(shí)行常規(guī)管理工作的課題化，使管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)作提高到一個(gè)新的層次。