規(guī)范化的管理一直是我們現(xiàn)階段學校管理追求的目標。每一位管理者立足于學校實踐，進行了積極的探索和研究，都積累了大量的豐富的管理實戰(zhàn)經(jīng)驗，既有操作層面上的目標管理、職責管理、制度管理，也有思想領域層面上領導者個人的修為管理、領導團隊合作性盡責的行為管理等等。 
　　而學校主要管理者的生存狀態(tài)、個人修養(yǎng)、工作作風、能力學識的不同特點又決定了他（她）所領導的學校在規(guī)范化管理風格上呈現(xiàn)出不同的追求。 
　　在一年的學校管理實踐中，我們體會到，要促進學校各項管理工作的規(guī)范化，就必須從制定有利于學校長遠發(fā)展的規(guī)劃和階段性工作計劃做起。 
　　 
　　策略一：科學的計劃制定，要為達成學校發(fā)展戰(zhàn)略服務 
　　 
　　大家都知道，學校的計劃多種多樣：有教學工作計劃、德育計劃、科研計劃、工會計劃、后勤計劃、家長學校計劃等等，雖然形式不同,內(nèi)容各異，但是有一點是共同的：那就是所有計劃都必須指向學校發(fā)展目標，為學校發(fā)展戰(zhàn)略服務。 
　　1．立本：總體發(fā)展戰(zhàn)略凸顯前瞻性 
　　戰(zhàn)略問題，既是全體教師要考慮的問題，同時更是領導者要著重加以考慮的問題，它歷來被稱為是管理者的第一要務，它的提出既要針對學校改革實際具有現(xiàn)實性，又要著眼學校未來發(fā)展體現(xiàn)前瞻性，這才是合乎學?？沙掷m(xù)發(fā)展的規(guī)律。 
　　為此，我校經(jīng)過反復慎重的思考和論證，提出了學校未來三年總的發(fā)展戰(zhàn)略，它基本思想就是：“淡化競爭，倡導合作與發(fā)展。通過提升團隊整體智能水平來持續(xù)改善每一個體教師素養(yǎng)，努力建設成一所具有以團隊為基礎的，以高效績組織結構為特征的合作型學校?！?nbsp;
　　2．決策：各項發(fā)展目標要凸顯科學性 
　　具體說，學校發(fā)展戰(zhàn)略是由發(fā)展目標、實施步驟、行為準則組成的。其核心是發(fā)展目標。圍繞著“創(chuàng)建合作型學?！钡目傮w發(fā)展戰(zhàn)略，應該從哪幾方面來制定“發(fā)展目標”呢？這一任務交由學校領導團隊來討論、研究和制定決策。他們合作的成果是：確立了“四個發(fā)展目標”，即領導團隊發(fā)展、教師團隊發(fā)展、學生團隊發(fā)展、藝術化建設團隊發(fā)展目標。 
　　在“四個發(fā)展目標”當中，大家一致認為，領導團隊發(fā)展目標最為重要，是整個目標體系的根基。沒有領導團隊的進步與發(fā)展，整個學校發(fā)展的航船就會擱淺，就會貽誤。我們確立的領導團隊發(fā)展目標是：“潛心讀書，豐厚教育素養(yǎng)，做一個明白教育規(guī)律的學習者——有領導能力；躬身實踐，提升教育理念，做一個懂得務實教育的耕耘者——有領導精神；勤于筆耕，發(fā)掘教育內(nèi)涵，做一個擁有教育思想的思考者——有領導素養(yǎng)；樸素寬容，向團隊貢獻智慧，做一個懂得合作的支持者——有領導風范?！?nbsp;
　　 
　　策略二：合理的計劃制定，要關注管理的每個細節(jié) 
　　 
　　 “計劃”是什么？就是要做什么事，為什么要做這件事，在什么時間做，以怎樣的形式去做，做的結果會如何。在系統(tǒng)思考的基礎上，將每一個細節(jié)精心籌劃，合理分配時間，就形成了“計劃”。 
　　有了這樣的計劃，不管事情怎么多，做起來都會從容不迫，有條不紊，秩序井然，輕重有別。我們學校各部門計劃的形成過程就充分體現(xiàn)了“自主性”、“翔實性”“實用性”三大原則，其結果是通過表格化的方法加以呈現(xiàn)的，目標、策略涇渭分明，簡明適用。 
　　1．自主性。自主性就是說學校工作重點確定了，各部門在落實時，留有充分的自主拓展空間，無論活動的設計和時間安排均可按照自己的思路有所創(chuàng)意地進行。 
　　2．翔實性。這是部門計劃的重中之重，是首要原則。“翔實性”原則地落實體現(xiàn)在兩點上，一是重點工作必須有明確的評價標準；二是圍繞評價標準精心設計活動計劃，深入到教育教學管理的每一個細節(jié)中去，做出精確安排。例如，本學期教學工作重點之一——“實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化”，該怎樣去落實呢？教導團隊在制定計劃之前，首先要做的一件事，就是集體研制了“教學管理規(guī)范化”的評價標準。 
　　它所包含的“職責管理”、“調研管理”、“質量監(jiān)控管理”、“量化考核管理”到底做到怎樣的程度才算是達到了現(xiàn)階段的“教學管理規(guī)范化”的要求？這個評價標準必須由學校結合自己實際來自行確定，是不可以引進“外援”的。因為不同學校的發(fā)展有著不同的特點，需要不同的管理風格和策略。 
　　教導團隊在職責管理、調研管理、質量監(jiān)控管理、量化考核管理的評價標準研制完成之后，教導主任才以此為據(jù)正式開始制定教學工作計劃。他們采取“縱向”和“橫向”相結合的思考方式來進行。 
　　所謂的“橫向”思考就是每一項工作重點都要通過哪些活動去落實；所謂的“縱向”思考就是那些突出某項工作重點的活動，分別在哪幾個月當中一步一步完成，具體到哪一個月中的哪一個時段去進行，做到統(tǒng)籌安排，最后以表格化的方法加以明確體現(xiàn)。 
　　 
　　策略三：合理的計劃制定，源于規(guī)范化的管理思想 
　　 
　　計劃有好有壞，有合理與不合理的區(qū)別，這完全取決于管理者對學校管理現(xiàn)狀的一種清醒判斷。 
　　其實學校管理是一種知識，是一種對人事現(xiàn)象的深刻認識，是一種有條理有系統(tǒng)的管理思考，是一種追求合理化的管理行為，所以我們更愿意將管理的“規(guī)范化”理解為管理的“合理化”，因為它更能符合于一所學校實際的管理思想和管理風格。 
　　我們所追求的管理目標是：運用團隊的智慧，不斷影響和改善每一位領導成員、每一位教師的工作品質，不遺余力地重視每一個教育教學管理細節(jié)的改進、改進、再改進。 
　　策略四：有效的反思計劃，貫穿于“規(guī)范化”管理的全過程 
　　規(guī)范化管理應該是一個動態(tài)的發(fā)展目標系統(tǒng)，絕非一蹴而就或一勞永逸，它依賴于學?？沙掷m(xù)發(fā)展目標的不斷完善和年年月月周周日日改進的不斷積累。我們理解的“可持續(xù)完善”就是不斷探索，也就是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，能夠在瑣碎的學校日常管理中洞悉出一個個微小的問題，并及時加以改進， 
　　因此，不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程就是持續(xù)完善學?！耙?guī)范化”管理的過程。這需要學校領導團隊每一位成員有著良好的反思意識和改進習慣，而這種意識和習慣的培養(yǎng)，也需要從計劃抓起。 
　　在不足一年的管理實踐中，一直在思考這樣一個問題：到底怎樣的管理才是規(guī)范化的管理？或許理論上的概念有很多，或許不同的學校都有自己的不同詮釋，但在細細回顧自己的工作經(jīng)歷，細細體味管理中的每一個“得”與“失”感受之后，我們是這樣定義“它”的： 
　　縝密的思考，周密的計劃，把每一件事情認認真真徹底做好，直到完成目標為止，而這一過程自始至終都做到了合乎實際，合乎學校發(fā)展的總體目標，這就是學?！耙?guī)范化”管理的基本策略。