老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易?！敝袊未逃业闹祆湔f：“言治骨角者，既切之而復(fù)蹉之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也。”縱觀各行業(yè)各方面成功的管理經(jīng)驗，大多離不開“精”、“細”兩個字。農(nóng)業(yè)講“精耕細作”，生活講“精打細算”，治政講“精兵簡政”，管理講“精益求精”。學校的對象是人，學校無小事，事事皆教育，所以學校管理更需突出精細化的一面。而學校教育工作管理中，應(yīng)以德育為首、教學為主、育人為本。精細化的德育工作體現(xiàn)在以下四個方面。 
　　 
　　一、精細化的德育工作要按不同年段實施養(yǎng)成教育 
　　 
　　新生入校，我們就大張旗鼓地組織學生學習《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》，大力開展養(yǎng)成良好教育習慣活動。本著“細處著眼，小處入手”的原則，對吃零食、亂丟亂扔、穿拖鞋或赤腳等現(xiàn)象有針對性地進行訓(xùn)導(dǎo)，收效不錯。對學生進行禮儀教育，讓學生舉手投足間都能體現(xiàn)出文明有禮的形象。對學生進行“八榮八恥”教育，讓學生聯(lián)系自身生活實際開展討論，樹立正確的“榮辱觀”，并指導(dǎo)自己的學習生活。要根據(jù)學生年齡特點開展不同形式的活動。對低年級學生進行“學習導(dǎo)行”的初始教育；對中年級學生進行“自我約束”的行為教育；對高年級學生進行“遵章守法”的規(guī)范教育，對不同年齡、不同年級分層分段進行養(yǎng)成教育。 
　　 
　　二、精細化的德育工作要從具體細致規(guī)范訓(xùn)練 
　　 
　　俗話說：“嫩枝易彎也易直”這說明了加強學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要性?！缎W生日常行為規(guī)范》是國家對小學生日常行為的規(guī)范性要求。道德認識是學生產(chǎn)生道德情感與道德行為的依據(jù)，有了正確的道德認識才能有正確的道德行為，所謂“知然后行”?！缎W生日常行為規(guī)范》不是要求學生會背，而是要使他們從心底里接受領(lǐng)會，懂得行為規(guī)范不僅僅是自身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。因此，學校必須號召全體學生“做規(guī)范生，成文明人”，把學習規(guī)范同遵守交通法則聯(lián)系在一起，形象地指出學習規(guī)范便是學會在人生路上懂得必要的通行法則。 
　　每學期初，學校就先要對學生進行“規(guī)范”教育，進行“四看”，即：學生看容貌（是否穿著端莊、是否有留長指甲）；室內(nèi)看桌椅（是否干凈和整齊）；下樓看腳步（是否輕和靠右）；集隊看隊伍（是否整齊、精神飽滿）。并做好的班級評比，做得好的班級說明行為規(guī)范保持良好。每周一進行國旗下講話，第一句先問同學們好，對學生進行禮儀規(guī)范教育，整個講話內(nèi)容都是緊緊圍繞“規(guī)范”教育。 
　　在行為規(guī)范教育過程中，要堅持抓好“嚴”、“細”“實”三個字。所謂“嚴”，即嚴格要求、嚴格訓(xùn)練、嚴格評比。嚴格要求：就是對學生的言談舉止都有嚴格的要求。如上課舉手發(fā)言，應(yīng)舉哪只手，開會搬椅子的姿勢及椅子把朝哪個方向都有明確的要求。嚴格訓(xùn)練：學生的良好行為習慣，不是懂了就可以形成，這需要嚴格的訓(xùn)練，不斷強化，才能形成很好的習慣，如要求學生上下樓要“輕聲慢步靠右走”，平時行隊禮，都要進行嚴格的訓(xùn)練。嚴格評比：學校每天有三支隊伍檢查督促行為規(guī)范的落實，一是校長、二是教師、三是少先隊監(jiān)督崗。每月小結(jié)評選一次文明班級。凡班級有違反規(guī)范現(xiàn)象，實行扣罰文明班級評比分數(shù)。所謂“細”，即從細微處著手，做細致的思想教育工作。良好行為的養(yǎng)成，要從細小事抓起，才能保證行為規(guī)范教育落實?！安环e跬步無以至千里”說的就是這個道理。細到怎樣開門開窗，靠走廊窗戶扣應(yīng)扣在第幾個眼都有要求，別小看這些小事，做到了既保證學生安全，又保護玻璃。做細致的思想工作，“規(guī)范”教育的落實、良好行為習慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕的事。領(lǐng)導(dǎo)要做好教師細致的思想工作，教師也要做好學生細致的思想工作，這才能為“規(guī)范”教育取得實效提供保證。所謂“實”，即從學生、班級、學校的實際出發(fā)，扎扎實實地抓好“規(guī)范”教育，不求形式上的轟轟烈烈，不搞花架子，要注意實效，著眼于學生良好的道德行為的養(yǎng)成。 
　　 
　　三、精細化的德育工作要從師德建設(shè)入手樹立榜樣 
　　 
　　教育家孔子說過“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。小學生可塑造性、模仿性強，情緒化明顯，容易愛屋及烏的“親其師而信其道”，也容易“厭惡和尚，恨及袈裟”或“良莠不辨”的盲目模仿老師。這就使得老師處于德國教育家第斯多惠所說的：“教師其人是學校里最重要的師表，最直觀最富有教育的模范，是學生活生生的榜樣”的特殊地位。因之，我們廣大教師要樹立“學高為師，身正為范”身教勝于言教的意識。注意自己的一言一行，自覺以高尚的品德和人格魅力感召學生。教育應(yīng)以“育人為本”，教師要善于和樂于與學生交朋友、談知心話，了解學生細微的思想(續(xù)致信網(wǎng)上一頁內(nèi)容)表現(xiàn)和情緒變化，培養(yǎng)學生的良好品德，真正做到以高尚的情操教書育人。 
　　因此，作為教師我們要不斷提高自身素質(zhì)，樹立終身學習的思想，不斷充實自己，豐富自己，完善自己，超越自己，成為學生思想道德教育的榜樣。尊重學生、熱愛學生、服務(wù)學生，要求教師對學生循循善誘、誨人不倦，融入學生中成為學生學習的合作伙伴和好朋友。做到不討厭一個學生，不放棄一個學生，不僅關(guān)心學生的各個方面，而且關(guān)心學生發(fā)展的全過程。 
　　 
　　四、精細化的德育工作要從無空擋式管理獲得實效 
　　 
　　無空擋式管理就是要確保兩點：一是時間上無空擋，做到無時不在；二是空間上無空擋，做到無處不在。也就是時時有管理，處處有管理。因此，學校德育工作應(yīng)制定好每期工作計劃，甚至全年的工作計劃。利用好期初、期末的典禮，月初周末的總結(jié)，每周的旗下講話，周會、班隊會，少先隊廣播站等傳播德育。班主任還要根據(jù)班級情況及一些偶發(fā)事件的處理，有針對性地進行思想教育。任課教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，聯(lián)系學生實際，將德育滲透于課堂教學的始終，形成“學校無小事，事事皆育人”的局面。
　　總之，學校精細化的德育工作對培養(yǎng)學生具有社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力等具有重要意義。