前幾天，《今日說法》播出一個案件，教師因為學(xué)生不聽話，打了學(xué)生一個耳光，導(dǎo)致鼓膜破裂，精神失常。家長告到法院，法院判學(xué)校和教師賠學(xué)生三十萬元。校長覺得很委屈，說：“教師打?qū)W生和社會上的打架斗毆不同，教師的出發(fā)點是為學(xué)生改正錯誤?！薄?br /> 讓我們再看一個例子。
中央黨校金春明教授的四個孩子都是博士生，他們是怎樣教育子女的呢？記者采訪時，他的妻子李正霞教授說：“我們的孩子不是小神童，也不是天才，主要是靠后天的勤奮和努力。我們在這方面作了些引導(dǎo)。遇到孩子不聽話時，我們會領(lǐng)他到“談話小屋”個別談話。當(dāng)然，我們的“談話小屋”不是單獨設(shè)立的，也不是打罵孩子的黑屋子?！罢勗捫∥荨笔俏液拖壬呐P室。我們的談話是一對一的，孩子們的印象中是我一定會說的讓孩子們心服口服為止。有時候，我們也會有說的不對的地方，我們還會給孩子們道謙。所以，孩子們說了，我們的爸爸媽媽最講道理了。我們呢就是要和孩子們平等的交流?！?
正反兩個例子給我們教育工作者很多的啟示。這兩例中的教育者，出發(fā)點都是讓孩子改正錯誤，可結(jié)果卻大相徑庭。活生生的例子告訴我們，在教育工作中，要和學(xué)生平等交流。
在班主任工作中，班主任和學(xué)生的矛盾都不是私人恩怨，都是起源于學(xué)生的品德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面的問題。如何解決這些矛盾，使學(xué)生能愉快地認(rèn)識錯誤，改正錯誤，這確實是班主任需要經(jīng)常面對的問題。班主任如果認(rèn)為訓(xùn)斥、批評、嘲諷、懲罰會解決問題，不能和學(xué)生平等交流，很可能結(jié)果會適得其反。
能不能和學(xué)生平等交流，看起來這是個方法問題，其實這里有一個教育理念問題，是教師和學(xué)生在人格上是否平等的問題，是是否尊重愛護(hù)學(xué)生自尊心的問題。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！薄斑@是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。在班主任工作中，我深深地體會到了這一點。
例如：某學(xué)生連續(xù)遲到幾次，是當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“你怎么回事？為什么老遲到！”；還是課下個別談話，問明原因，講清道理和家長聯(lián)系，讓孩子早一點從家出發(fā)；哪一種方法更好呢？
學(xué)生沒有打掃干凈衛(wèi)生區(qū)，是全班批評呢？還是督促學(xué)生再打掃呢？
上課講過的知識，學(xué)生作業(yè)本上還是做錯，是耐心給學(xué)生講呢？還是為了讓他接受教訓(xùn)，用挖苦學(xué)生，或摔本的辦法？
諸如此類的事情，作為班主任還是要冷靜，不要發(fā)火，有話好好說，這樣不僅效果好，而且學(xué)生容易接受。學(xué)生有時情緒化，老師的態(tài)度過激，學(xué)生不能從正面理解，容易造成情緒對立。再說老師每天和學(xué)生生氣，也確實太累了。
這些問題的恰當(dāng)處理，是對學(xué)生的尊重，是和學(xué)生平等的交流。
作為班主任應(yīng)該微笑面對學(xué)生，即使是他犯了錯誤的時候。正象《老師的微笑》一首歌中唱到的：“每當(dāng)我回到親愛的母校，總覺得老師在對我微笑。微笑催我打開智慧門窗，微笑領(lǐng)我走上人生大道。老師的微笑伴我告別蹉跎歲月，老師的微笑引我走遍天涯海角。老師的微笑象不隕的星辰永遠(yuǎn)閃耀！”試想，作為班主任，若干年以后，留在學(xué)生記憶里的是什么呢？是老師的微笑呢，還是板著臉的訓(xùn)斥指責(zé)呢？將心比心，不言而喻。
