社會生活中有許多管理工作都是為培養(yǎng)人才服務(wù)的。例如：文學(xué)藝術(shù)工作要為豐富人的精神服務(wù)；體育工作要為增強人的體質(zhì)服務(wù)；電視、廣播要為滿足人的信息交流服務(wù)；醫(yī)務(wù)工作要為人的健康服務(wù)等。以上各種工作，只針對人某一方面的發(fā)展，而學(xué)生管理所考慮的是中小學(xué)生德、智、體美、勞等方面的全面發(fā)展，要讓學(xué)生處處體會到全面發(fā)展是國家和社會對他們的基本要求，讓全體中小學(xué)生管理者意識到學(xué)生的全面發(fā)展是衡量學(xué)生管理工作的基本標準。 
　　班級是學(xué)校進行教育、教學(xué)工作的基本單位。班級的管理，即對班級學(xué)生的管理。 
　　班級管理的主要任務(wù)是，在班主任的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的積極參與下，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，通過班級工作全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，把班級組成有共同目標、有領(lǐng)導(dǎo)核心、有正?；顒咏煌陀姓_輿論導(dǎo)向的生動活潑、積極向上的集體，為把每個學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的公民打下良好的基礎(chǔ)。 
　　初中階段的學(xué)生可謂最難管理。小學(xué)生年齡較小，比較聽話；高中生心理逐漸趨向成熟，也比較懂事，初中階段是過渡期，青春期學(xué)生的叛逆心理強，處處顯示自己已經(jīng)長大，而在實際處理問題時卻又常常顯得幼稚，所以在班級管理中要注意以下幾個問題： 
　　 
　　一、明確班主任的職責 
　　 
　　班主任在管理班級的過程中，既是教育者、指導(dǎo)者，又是班集體中的成員。班主任與普通教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用有所區(qū)別，在教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容、方法和形式一般都由教師決定。而在班級管理過程中，班主任必須與班干部一起對班級管理進行決策，和學(xué)生一起貫徹班集體的決定，執(zhí)行班集體的計劃，遵守班集體的紀律。所以班主任除了應(yīng)具有教師基本的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還應(yīng)該具有熱愛班集體的精神，具有民主作風、創(chuàng)新精神、開朗性格和較強的組織能力等獨特素質(zhì)。 
　　 
　　二、選拔優(yōu)秀班干部 
　　 
　　班干部是班集體的組織領(lǐng)導(dǎo)核心，是班集體是否團結(jié)有力的重要標志。班干部要具備組織全班學(xué)生形成團結(jié)友愛班集體的各項能力，應(yīng)是學(xué)生中的先進分子。同時，學(xué)生干部也是受教育者，應(yīng)該使更多的學(xué)生通過當班干部而努力為同學(xué)服務(wù)，并由此提高組織和管理能力。所以，班主任應(yīng)在班級管理中建立干部輪換制度，制訂選舉辦法，規(guī)定任期。 
　　選拔班干部除了智商因素外，情商因素也尤為重要，而情商最主要的表現(xiàn)是控制情緒，學(xué)會處理人際關(guān)系。一個合格的班干部要有大局意識和團隊意識，善于換位思考，關(guān)心他人，充滿愛心，富有同情心，要有全心全意為同學(xué)服務(wù)的“公仆”意識。這樣有計劃、有組織、分期分批地輪換部分學(xué)生干部，既保證學(xué)生干部隊伍相對穩(wěn)定，又能讓更多的學(xué)生得到鍛煉，使全班學(xué)生受到激勵。 
　　 
　　三、建立民主平等的班級管理模式 
　　 
　　班級管理要有一定的模式，教師要做到心中有數(shù)，摒棄以往簡單的“命令式”或“放羊式”的管理。班主任既是班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者，又是班集體一員，班主任與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與班干部之間均應(yīng)建立了情感、信息交流。班干部應(yīng)成為班集體的組織核心，班級管理的決策在班主任指導(dǎo)下，通過班干部組織學(xué)生討論并得到認同，在這種管理模式下，師生之間、班干部與學(xué)生之間，能夠建立起民主、平等的關(guān)系，和諧的班集體就會形成。 
　　 
　　四、培養(yǎng)學(xué)生的自我意識管理 
　　 
　　學(xué)生進入青春期以后，自我意識得到了進一步發(fā)展。具有自我意識的受教育者，不僅要求了解自己以外的事物，而且會極力探索自己與外界的關(guān)系。因此教師應(yīng)當引導(dǎo)他們自己管理自己，按照社會要求調(diào)節(jié)自己的思想和感情，規(guī)范自己的行為。如果班主任不重視這一點，對學(xué)生提出不切實際的要求，或只是對他們進行消極的約束和限制，就會因壓抑他們的積極性而遭到抵制和反抗。 
　　中學(xué)生是成長中的青少年，他們一方面懂得了許多事理，明顯意識到自我的存在，強烈地追求個人的人生價值，要求自我管理；另一方面因為經(jīng)驗不足、涉世不深，學(xué)生往往不能正確認識自己，因此很難進行有效地自我管理。所以班主任應(yīng)該加強學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我意識的管理能力和水平。 
　　學(xué)生的自我意識管理要貫穿于學(xué)生心理活動的全過程。 
　　在認識方面，要引導(dǎo)學(xué)生自我觀察、自我分析和自我評價，教育學(xué)生經(jīng)常嚴格地剖析自己，在學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上，比較全面、準確地認識自己，既能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，也能看到自己的缺點和不足，以此提高自己明辨是非的能力。 
　　在情感方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我體驗、自我激勵、自我克制和自我調(diào)節(jié)，以提高學(xué)生對自己情感的控制能力。 
　　在意志方面，要引導(dǎo)學(xué)生自我加壓、自我監(jiān)督、自我制約和自我磨練，以提高學(xué)生的控制力和戰(zhàn)勝自己的毅力。 
　　在行為習(xí)慣方面，要引導(dǎo)學(xué)生善于自我規(guī)劃、自我檢查和自我修養(yǎng)，以提高學(xué)生自立、自強的能力，養(yǎng)成良好的自理習(xí)慣。 
　　教師可在班級中建立“一日生活制度”，幫助學(xué)生計劃好每一天的生活，讓學(xué)生活動有規(guī)律，學(xué)習(xí)有節(jié)奏，生活充實，情緒穩(wěn)定愉快，這樣他們就會感到每天都有收獲。在執(zhí)行“一日生活制度”的過程中，學(xué)生們逐步學(xué)會了認識自己，戰(zhàn)勝自己，成為生活的強者。 
　　要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀察、反思自己，使自己的言行始終處在自我支配之下，每日每時接受自己的檢查。在班里要建立讓學(xué)生寫周記、日記和觀察筆記的制度，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀察社會、觀察他人、觀察自己，養(yǎng)成嚴格要求自己、大膽剖析自己、善于吸取他人長處、勇于自我批評的習(xí)慣。 
　　學(xué)生的自我意識管理是在學(xué)生相互交往的過程中得到強化的，所以班主任應(yīng)要求學(xué)生建立小組生活制度，培養(yǎng)學(xué)生互相談心的習(xí)慣，在小組生活中，學(xué)生在認真評價集體和其他同學(xué)的過程中，能夠?qū)W會科學(xué)、全面地評價自己，同時也能在他人評價自己的過程中向他人學(xué)習(xí)。小組生活不應(yīng)只是自我批評的會議，而應(yīng)該是學(xué)生之間交流思想、志向和理想的場所。通過小組交流，應(yīng)讓每個學(xué)生都急切地要求進步。 
　　自我意識管理不是一種封閉式的自我體驗過程，而是一種學(xué)生之間相互交流思想、互通信息的管理系統(tǒng)，在情感交流中得以實現(xiàn)。因此，班主任應(yīng)提倡和培養(yǎng)學(xué)生之間常談心的習(xí)慣，讓學(xué)生建立友誼，在相互幫助之中實現(xiàn)共同提高。 
　　 
　　五、班主任要善于用人，建立激勵機制 
　　 
　　俗話說“治國之道，唯在用人”，治理班集體也是如此。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，“世上沒有絕對的蠢材，只有放錯了崗位的人才”、“駿馬行千里，犁田不如?！?。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并將其閃光點放大，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使他們的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，各負其責，各盡其能。只有這樣，才能使自己的班集體成為一個積極向上、互助友愛、富有朝氣的和諧集體。