一、校長(zhǎng)要成為教師專業(yè)思想的引領(lǐng)者
在當(dāng)前新課程背景下，教育教學(xué)思想、理念包含的內(nèi)容是多方面的，其中對(duì)教師專業(yè)發(fā)展直接產(chǎn)生影響作用的，主要是新課程的教師觀、學(xué)生觀、教材觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀。校長(zhǎng)就應(yīng)從以下五個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)思想的引領(lǐng)。
教師觀：教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，是教學(xué)資源的開發(fā)者，是文明的傳承者，而不是高高在上的主宰者。教師由過去居高臨下的傳統(tǒng)權(quán)威變成了師生平等互動(dòng)過程中的首席。教師不僅要以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人、以科學(xué)方法引導(dǎo)人，更要以魅力人格影響人、以高尚品德塑造人，把課上到學(xué)生生命歷程中去。
學(xué)生觀：學(xué)生不僅僅是受教育者，更是一種寶貴的教育資源。學(xué)生不僅僅是教育對(duì)象，更是教師的服務(wù)對(duì)象，是承載著未來和希望的一個(gè)群體，是推動(dòng)教學(xué)不斷發(fā)展的重要因素。學(xué)生不再僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師要把學(xué)生當(dāng)作有思想、有感情、有著巨大發(fā)展?jié)撃艿恼幱诎l(fā)展過程中的活生生的人。學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體。
教材觀：教材不再僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一來源和法典；教材本身只是融學(xué)科知識(shí)、能力訓(xùn)練、現(xiàn)實(shí)生活和思想教育于一體的教育教學(xué)載體，是一種工具和中介，教材只為教師和學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)提供了空間。
教學(xué)觀：教學(xué)過程是師生交流和思想碰撞的過程，是教師和學(xué)生溝通與合作的過程，課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空。葉瀾教授就提出，教學(xué)是一個(gè)開放的過程，各有特點(diǎn)的學(xué)生也是豐富的教學(xué)資源，如何利用好學(xué)生這一教學(xué)資源，也需要教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。
評(píng)價(jià)觀：優(yōu)質(zhì)的課堂源于精彩的點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)向標(biāo)和助推器，評(píng)價(jià)本身就是教育，課堂教學(xué)從一定意義上講就是評(píng)價(jià)的過程。評(píng)價(jià)的質(zhì)量和水平?jīng)Q定課堂教學(xué)的品位，所以新課程的評(píng)價(jià)觀突出形成性、客觀性、科學(xué)性、激勵(lì)性、啟發(fā)性和導(dǎo)向性。一切評(píng)價(jià)都要以是否有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，是否有利于開發(fā)學(xué)生的潛能、提升學(xué)生的智慧、提高學(xué)生的素質(zhì)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。
專業(yè)思想觀念支配專業(yè)行為，站得高，方能看得遠(yuǎn)；立意新，方能品位高。觀念上突圍決定實(shí)踐上突破。因此，校長(zhǎng)要從以上五個(gè)方面做到成為教師專業(yè)思想的引領(lǐng)者。
二、校長(zhǎng)要成為教師專業(yè)方法的引領(lǐng)者
專業(yè)方法的引領(lǐng)也就是對(duì)教師教育教學(xué)實(shí)踐方法的引領(lǐng)，是指校長(zhǎng)對(duì)教師在教育教學(xué)方法的選擇、教育教學(xué)思路的擬定、教育教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)行為調(diào)控等方面的引領(lǐng)。
1.闡釋教育教學(xué)理念。教師具有什么樣的教育教學(xué)理念，決定其在教育教學(xué)中產(chǎn)生相應(yīng)的行為方式。在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，讓教師掌握并形成新的教育教學(xué)思想理念是教師獲得專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。完成這一任務(wù)，校長(zhǎng)可采用講座、學(xué)術(shù)專題報(bào)告、專題理論研討、教學(xué)問題診斷、案例評(píng)析、教學(xué)專題座談咨詢和引導(dǎo)自學(xué)等形式，讓教師全面掌握新的教育教學(xué)理論。在當(dāng)前新課程改革背景下，就教學(xué)思想理念的引領(lǐng)來說，主要包括：教材內(nèi)容的理解分析、課程教材教法的分析輔導(dǎo)、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科課堂教學(xué)問題的評(píng)析等。
2.在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，在教師掌握了教育教學(xué)思想，形成了新的教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)要與教師就某種教育教學(xué)內(nèi)容或現(xiàn)象共同擬定教育教學(xué)方案。在共同擬定教育教學(xué)方案的過程中，校長(zhǎng)要指導(dǎo)教師在科學(xué)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，逐步形成具有自身特點(diǎn)和風(fēng)格的教育教學(xué)設(shè)計(jì)，并使教師學(xué)會(huì)獨(dú)立擬定教育教學(xué)方案。共同擬定出來的教育教學(xué)方案要符合教育教學(xué)理論的要求，要有利于教育教學(xué)的具體實(shí)施。
3.校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師將擬定好的教學(xué)方案直接用于課堂教學(xué)之中，要讓教師在教學(xué)實(shí)踐中嘗試實(shí)施教學(xué)方案，驗(yàn)證教學(xué)方案的可行性和有效性。在教師使用共同擬定的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，校長(zhǎng)要深入課堂，關(guān)注、考察和記錄執(zhí)教教師的教學(xué)行為，并將教師的課堂教學(xué)行為與擬定的教學(xué)方案進(jìn)行比較，尋找出與教學(xué)科學(xué)理論的差距，以備在教師教學(xué)嘗試之后與教師一起討論，并進(jìn)一步修訂方案、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)行為。
4.校長(zhǎng)要安排和組織教師對(duì)教學(xué)嘗試情況進(jìn)行反思和評(píng)議，要讓其他參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)教教師的教學(xué)行為充分發(fā)表自己的看法和意見，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改建議。在此基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)要總結(jié)大家的意見，進(jìn)一步引導(dǎo)教師將教學(xué)嘗試行為的反思意見落實(shí)在新的教學(xué)行為中，改變?cè)瓉碚n堂教學(xué)中的不足，把思轉(zhuǎn)化為行為。這樣經(jīng)過幾次反復(fù)，直至創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。
