一、教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題
新課程背景下學(xué)校的發(fā)展必然要依賴于教師的專業(yè)發(fā)展，沒有教師教育教學(xué)理念和教學(xué)能力的提升，很難有高的教育質(zhì)量，沒有教師教學(xué)思想和行為的解放，很難有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和行為的解放。因此，只有教師自覺地完善和發(fā)展自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
1.教師自我發(fā)展動(dòng)力不足?，F(xiàn)今有部分教師抱有上好課、處理好學(xué)校和班級(jí)日常事務(wù)、不拔尖也不落后的“中庸”發(fā)展觀，還有部分教師認(rèn)為所教學(xué)生學(xué)科成績(jī)好就是教師發(fā)展得好，就能成為公認(rèn)的名師，教學(xué)成績(jī)不突出有思想也不行，有“不讀書照樣可以成為名師”的認(rèn)識(shí)。
2.強(qiáng)調(diào)苦干，淡化培訓(xùn)。學(xué)校評(píng)價(jià)教師績(jī)效的決定因素仍然是學(xué)生的成績(jī)，注重對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的檢查和考核：備課、聽課、作業(yè)批閱檢查和學(xué)生成績(jī)對(duì)比分析等。強(qiáng)調(diào)埋頭苦干精神，而忽視了對(duì)教師自身“充電和發(fā)展的研訓(xùn)”。
3.教學(xué)工作繁忙，無(wú)暇顧及教育教學(xué)研究。許多教師反映每天忙于備課、上課、批改作業(yè)，還要參加這樣那樣的會(huì)議，很難有空閑時(shí)間去自由呼吸和自主研究。
二、明確理念，找準(zhǔn)定位，形成校本研究的主攻方向
最早校本研究沒有明晰的理念作指導(dǎo)，只是以提供校本教研動(dòng)態(tài)信息、組織開展教研組活動(dòng)為具體任務(wù)和目標(biāo)。后來(lái)逐步吸納新課程的思想形成了校本教研的三個(gè)基本理念：為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為教育教學(xué)的發(fā)展和實(shí)踐服務(wù)，為學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展的決策服務(wù)。而且我們把為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)作為核心理念。在新課程的理念中，教師不再是被研究的對(duì)象，而是校本教研的主體；學(xué)校的校本教研應(yīng)該是基于教師發(fā)展，圍繞教師發(fā)展，促進(jìn)教師發(fā)展，通過(guò)教師的發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。
校本教研是為了推動(dòng)教師參與課程改革，幫助解決教學(xué)中的困難和障礙，校本教研是恢復(fù)和承認(rèn)教師參與課程改革的權(quán)力。首先，中小學(xué)是校本教研的主陣地。其次，解決實(shí)際問(wèn)題是校本教研的主體。最后，教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本教研的三個(gè)核心要素，缺一不可。
三、搭建平臺(tái)，保障校本教研理念的有效落實(shí)
校本教研要為教師的發(fā)展服務(wù)，主要是靠搭建好平臺(tái)。
1.三個(gè)層面的教師評(píng)比。在青年教師中評(píng)選“教壇新秀”旨在推出新人，讓青年教師優(yōu)秀分子早日脫穎而出；在全體教師中評(píng)選“教學(xué)能手”，旨在確立教學(xué)骨干，發(fā)揮教學(xué)骨干帶頭作用；在骨干教師中評(píng)選“學(xué)科帶頭人”，旨在提升教學(xué)骨干的學(xué)術(shù)地位，發(fā)揮帶頭人的示范、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。
三個(gè)評(píng)選活動(dòng)突出專業(yè)性，圍繞教師專業(yè)發(fā)展要素設(shè)計(jì)評(píng)比內(nèi)容，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)等；突出過(guò)程性，在評(píng)選過(guò)程中鍛煉、提升和展示教師，注重鍛煉教師的基本功、錘煉教學(xué)策略、提煉教學(xué)思想等；突出導(dǎo)向性，讓教師向研究型、專家型、智慧型教師方向發(fā)展，成為師德高尚、學(xué)養(yǎng)深厚、關(guān)愛學(xué)生、有思想、有個(gè)性、有追求的教師。
2.三支校本教研隊(duì)伍構(gòu)成學(xué)校教研骨干力量，在隊(duì)伍中鍛煉提升。教學(xué)教研員由教學(xué)骨干組成，德育教研員由德育骨干組成，青年教學(xué)研究由35歲以下青年教師組成。三支隊(duì)伍職能明確，要求具體，既是校本教研的骨干力量，又是教師提升的重要平臺(tái)。三支隊(duì)伍工作各有自己的工作亮點(diǎn)。教學(xué)研究的亮點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作和探索課外活動(dòng)；青年教學(xué)研究的亮點(diǎn)是以教學(xué)專題為探討主題的青年沙龍活動(dòng)；德育研究的亮點(diǎn)主要是承擔(dān)家長(zhǎng)會(huì)講座任務(wù)，定期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)講座，積極推行家校合作，努力培養(yǎng)文明進(jìn)取學(xué)生。
四、為校本教研開展提供有力的保障
1.提供思想保障。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。作為第一責(zé)任人，校長(zhǎng)必須牢固樹立科研興校意識(shí)，營(yíng)造良好的校本氛圍。工作中，要當(dāng)好“教練員”，謀劃本校開展教研的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并提供相應(yīng)的技術(shù)支持；當(dāng)好“裁判員”，制訂規(guī)章制度，嚴(yán)格依規(guī)辦事，樹立正確的導(dǎo)向，促進(jìn)活動(dòng)開展，確?；顒?dòng)有實(shí)效。熟悉活動(dòng)程序，身體力行，率先垂范，積極參與校本研究活動(dòng)。
2.提供組織保障。一要健全組織，形成“校長(zhǎng)親自抓，分管校長(zhǎng)協(xié)助抓，教務(wù)主任具體抓、科室協(xié)同抓，教研組具體落實(shí)”的校本管理網(wǎng)絡(luò)。二是要強(qiáng)化管理。必須緊緊圍繞學(xué)校教育教學(xué)工作的熱點(diǎn)共性問(wèn)題，因地制宜確定活動(dòng)主題，注意活動(dòng)內(nèi)容前后的銜接，便于深入系統(tǒng)地開展問(wèn)題研究，還應(yīng)豐富和創(chuàng)新活動(dòng)形式，提高教師參與活動(dòng)的積極性。三是要優(yōu)化隊(duì)伍。培養(yǎng)學(xué)科骨干，打造學(xué)科名師，深入課堂，強(qiáng)化研究，科學(xué)指導(dǎo)，全面推動(dòng)并不斷深化學(xué)校校本教研工作。
3.提供機(jī)制保障。一要加強(qiáng)制度建設(shè)。制訂各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽課評(píng)課制度、教研活動(dòng)制度、師徒結(jié)對(duì)制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度等，從制度上保證，并激勵(lì)教師積極參與校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。二是要加大經(jīng)費(fèi)投入。必須為校本教研活動(dòng)的正常開展提供充足的經(jīng)費(fèi)支持。三是要建立激勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)、科研方面做出優(yōu)異成績(jī)的教師，增強(qiáng)教師向科研型、學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)化的信心。
