隨著國家基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，新的教育理念將會沖擊教師已有的教育觀念。傳統(tǒng)的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀以及服務(wù)觀等要適時地改變。如何加強(qiáng)教師管理無疑是學(xué)校管理面臨的一次新挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，我們須更新學(xué)校管理思想和方法，探索和尋找新的工作思路。 
　　 
　　一、加強(qiáng)職業(yè)道德教育，發(fā)揮為人師表作用在市場經(jīng)濟(jì)沖擊下，一些教師受拜金主義和名利主義的影響，好逸惡勞，一切向錢看，職業(yè)道德“滑坡”。而有的領(lǐng)導(dǎo)也信奉金錢萬能的觀念，用管理企業(yè)的辦法管理學(xué)校，一切都與教師的工資、獎金掛鉤，從而誘發(fā)了一些有損師德形象的行為。教師的工作是復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，既有個體性又有群體性，具有長效性、滯后性和隱蔽性。因此，絕不能用簡單的片面的經(jīng)濟(jì)手段代替艱苦細(xì)致的思想政治工作。所以，必須大力貫徹《教育法》《教師法》《義務(wù)教育法》，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，對其進(jìn)行革命理想教育和為人民服務(wù)教育，增強(qiáng)教師職業(yè)的光榮感、責(zé)任感和使命感。大力推廣先進(jìn)典型，弘揚(yáng)人民教師的敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的精神，積極主動地做好本職工作，充分發(fā)揮教師為人師表的作用。 
　　 
　　二、抓好校本培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)實施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)新課改，需要強(qiáng)有力的教師隊伍作后盾。能否有效地建設(shè)一支充滿活力、勇于探索、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、具備終身學(xué)習(xí)能力的教師隊伍，是教育改革能否成功的關(guān)鍵。為此，學(xué)校要制訂校本培訓(xùn)計劃，把教師培訓(xùn)工作納入常規(guī)工作中，并在培訓(xùn)內(nèi)容上要有針對性和實效性。如每月開展一次教育理論講座，教師論文交流等。推出專題研究，舉辦“課改教研日”“教學(xué)開放周”活動，以教研組為單位總結(jié)、交流、反思本周的教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容，用濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍感染、熏陶教師。同時對青年教師進(jìn)行幫扶活動，幫助青年教師提高教育教學(xué)能力。 
　　 
　　三、大力推行教師聘任制，激發(fā)教師內(nèi)在動力教師聘任制即按需設(shè)崗，競爭上崗，落聘分流，它有利于激發(fā)教師的內(nèi)在動力，能有效控制學(xué)校超編、克服人浮于事的現(xiàn)象，使教師配備趨于合理，避免好教師過多集中在少數(shù)地理位置和待遇優(yōu)越的學(xué)校。其次，能充分調(diào)動教師的積極性。三是有利于提高學(xué)校的精神面貌，形成良好的校風(fēng)教風(fēng)。實行聘任制，大家都有危機(jī)感、緊迫感和憂患感，增強(qiáng)了競爭意識。四是有利于加快薄弱學(xué)校改造，充實鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)水平的差距，會使學(xué)校進(jìn)入后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)的良性循環(huán)的軌道。 
　　 
　　四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鼓勵創(chuàng)新精神要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先要有創(chuàng)新意識，因循守舊、按部就班是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。因此，教師必須重理論、重調(diào)查研究。通過學(xué)習(xí)和調(diào)查，解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽改革創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，改善教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，建立民主和諧的新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個性，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時也應(yīng)重視教師教學(xué)的自主權(quán)，不能單純追求規(guī)范化、統(tǒng)一化。要知道，沒有教師創(chuàng)造性的教學(xué)，便不會有學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的有創(chuàng)造能力的人才。 
　　 
　　五、發(fā)揚(yáng)民主，構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍隨著教師民主意識的日益增強(qiáng)，他們要求參與學(xué)校管理、實行民主監(jiān)督的積極性也在不斷提高，這就要求學(xué)校要不斷提高管理的科學(xué)性和民主性。因此，學(xué)校管理主體的權(quán)威性、集中性與管理客體參與管理的民主性之間將存在一定矛盾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果在管理上獨(dú)裁專制，必然會使教師反感，從而造成干群關(guān)系緊張，學(xué)校工作各自為政、放任自流。所以說，在新形勢下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變獨(dú)斷專行的工作作風(fēng)，多深入學(xué)校基層，與教職員工密切聯(lián)系。 
　　 
　　六、以人為本，建立綜合激勵機(jī)制教師是教學(xué)工作的決定性因素。因此，學(xué)校對教師的任用和管理既關(guān)系到教育改革和發(fā)展的成敗，也關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。現(xiàn)代教育管理的核心是以人的積極性為主導(dǎo)，重在發(fā)揮人的智慧、才華和服務(wù)作用。而傳統(tǒng)教育管理視教師為被動接受控制的管理對象，忽視教師固有的動力源泉。所以，新形勢下的學(xué)校管理必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，采取多種手段和措施，激發(fā)教師的工作熱情，增強(qiáng)凝聚力，切實做到張揚(yáng)個性，人盡其才，建立綜合激勵機(jī)制。一是服務(wù)激勵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要服務(wù)于教師，主動為教師排憂解難，如想方設(shè)法籌措資金建造教師宿舍樓，創(chuàng)造條件豐富教師的業(yè)余生活等。二是目標(biāo)激勵。開展評優(yōu)選先活動，樹立典型，讓名師名校成為大家追求的目標(biāo)，激發(fā)教師執(zhí)著追求、奮發(fā)向上的工作熱情。三是精神激勵。把學(xué)校骨干教師，作為黨支部重點培養(yǎng)對象，使他們感到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對他們的肯定和支持，進(jìn)一步調(diào)動工作積極性和自覺性。 
　　總之，基礎(chǔ)教育改革推動了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，給每位教師提供了施展才能的廣闊空間，同時，也賦予了新的思想和工作要求，所以學(xué)校管理主體必須順應(yīng)改革大潮，不斷研究和探索新的管理方法，引導(dǎo)和幫助教師與時俱進(jìn)，更好地適應(yīng)學(xué)校教育改革和發(fā)展的需要。