教師管理是一門藝術，其目標是最大限度地調動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教師在校長的領導下更好地開展自己的教學活動，提升自己的人生價值。要實現這一目標，教師管理者就要深諳管理的“方”“圓”之道，充分運用“方”“圓”管理藝術對教師進行有效的管理。在教師管理的實際活動中，“方”是有棱角的，指向的是管理的原則性、規(guī)范性，強調的是用制度進行管理；“圓”是指圓滑，指向的是管理的靈活性、變通性，講求的是管理的彈性和人性化?！胺健迸c“圓”的辯證統(tǒng)一，即原則性與靈活性的有機結合就是現代教師管理的科學而藝術的管理方法。 
　　 
　　1.制度的制訂和執(zhí)行——內方外圓 
　　制度是進行有效管理的前提條件，“沒有規(guī)矩不成方圓”就是這個道理。制度的制定和執(zhí)行要講求“內方外圓”。 
　　“內方”指的是在制定制度時要從嚴要求，強調制度的嚴肅性和規(guī)范性，任何人不得違反，否則一律要按相關條例給予處分。一方面要求管理者要帶頭遵守規(guī)章制度，起到模范帶頭作用，引領全體師生遵紀守法，營造和諧的學校文化。另一方面，要求廣大教師要在制度的允許范圍內搞好自己的教學和科研工作，擔當好“為人師表”的角色。 
　　“外圓”主要體現在制度的執(zhí)行上。制度的執(zhí)行是以保證學校各項工作順利開展為目標的，而不是以懲罰和制裁教師為目的。教師管理的對象是有思想、有感情、有獨立人格的、自尊心極強的人，是需要尊重、信任和理解的教師。因此學校在執(zhí)行相關制度的同時，要堅持以教師為本，尊重教師的勞動，尊重教師的人格。 
　　 
　　2.矛盾的協調與溝通——大方小圓 
　　在實際工作中，管理者與被管理者之間存在分歧和矛盾是不可避免的。若不及時協調與溝通，積少成多，就可能會影響到學習和工作的順利開展。一所學校的教師，閱歷有深有淺，能力有強有弱，水平有高有低，個性也不盡相同。這就要求學校管理者要了解他們的特性，用“大方小圓”的管理方法化解矛盾和沖突，造就既有全局的同，又有局部的異，既有整體統(tǒng)一，又有個性差異的良好局面。 
　　“大方”即在教師管理的全局和方向上堅持原則，對大是大非問題，特別是涉及到辦學思想、方針、政策等問題，要敢于堅持原則，不能讓步。對于那些無端制造是非、無才自傲、自由散漫者必須堅持原則，以確保教師管理的正確方向。 
　　“小圓”則是指在細枝末節(jié)上要寬宏大量，容人之短，諒人之過。古人云：“金無足赤，人無完人”。每個教師都有自己的缺點，也有其優(yōu)點。在協調矛盾的時候，作為教師管理者應該充分運用“三面鏡子”的功能。首先，用顯微鏡盡量放大教師的優(yōu)點，在教師取得成績時恰當地夸大教師的工作業(yè)績，以鼓勵其繼續(xù)努力下去；其次，要用平面鏡平等地對待每一位教師，不能厚此薄彼，更不能戴著“有色眼鏡”看待教師，以防造成“標簽效應”；此外，還應該用“望遠鏡”來指導教師的成長，要用發(fā)展的眼光對待教師，引領教師的迅速成長。 
　　“大方小圓”關鍵在于把握大與小的度，小是小非過于求“方”，有迂腐之嫌；大是大非過于“圓”，則給人以圓滑之感。在實現學校管理目標的前提下，在與教師協調和溝通時要適當“圓”一點，以“方”把握方向，用“圓”增進感情，對于建立和諧、共生的教師文化大有益處。 
　　 
　　3.積極性的激勵與調動——神方形圓 
　　教師的積極性是做好教學工作的前提。教師管理的理想境界是人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好。要達到這一理想境界，教師管理者在激勵和調動教師的積極性時要處理好“神方”與“形圓”的辯證關系。 
　　“神方”指教師管理者在激勵和調動教師積極性時必須注意公正。而要追求公正，要做到以下“三真”。首先，要堅持“真實”。不符合實際的激勵只能給人以虛偽的感覺，使人感到管理者無才，看人看事不準確，同時使那些工作平庸者或弄虛作假者滋生不良習性。其次，要講求“真誠”。虛偽的恭敬，廉價的客套，往往使誠實者感到你的做作，正直者感到你的卑瑣，敏感者感到你的企圖，自負者越發(fā)感到目空一切，無知者也愈發(fā)沾沾自喜。三是要注意“真情”。賞識時要飽含激情，熱情洋溢更能啟動被賞識者的心扉。 
　　“形圓”是指教師管理者在激勵教師時要講究方法和手段。教師管理者可以通過組織活動、與教師談心、關心教師身體健康、幫助教師解決工作上的后顧之憂等辦法調動教師的積極性。教師職業(yè)有其特殊性，它是自主性很強的職業(yè)，因此，激勵和調動教師的積極性還要給教師的工作留出自主發(fā)揮的空間，充分地信任他們，不以同一標準衡量所有教師，而應該以更合理、更有效、更加人性化的標準去規(guī)范教師的行為。在要求教師為人師表的前提下，允許教師有一片屬于自己的天空，使他們在寬松、自由、和諧、民主的氛圍中修身養(yǎng)性、研習學問、提高水平。 
　　 
　　4.人才的選擇與使用——背方腹圓 
　　唐代著名政論家趙蕤在《長短經》一書中說：“得人則興，失人則毀。故首簡才，次論政體也?！币馑际钦f：任何事業(yè)，得到人才就能興旺，失去人才就會失敗。所以首先要注意人才的收攬，其次才能談及制度的建立。一個王朝的興亡如此，學校的盛衰也是這樣。教師是學校最寶貴的人才，是一所學校興衰存亡的關鍵。學校管理的一個重要環(huán)節(jié)是教師的選擇和使用。在選擇和使用教師人才方面，要堅持做到“背方腹圓”。 
　　所謂“背方”即管理者用人要堅持標準，嚴格公正，任人唯賢，唯才是舉。選才首先要識才，識才就要堅持標準。教師管理者心中要有一本賬，全面了解全校教師的思想狀況、學識專長、興趣愛好、性格品質、家庭結構和社會關系。用才還得要量才，量才要嚴格要求?！耙粋€蘿卜一個坑”，什么樣的人才應該放到什么樣的位置上。要做到才職相適，權職相稱。即職位與才能，職位與責、權、利相一致。要求校長“因職求人，為事擇官”，“量能授權，人適其應”，避免用人失當。 
　　所謂“腹圓”就是教師管理者在選才和用才時應該有開放的心態(tài)，豁達大度，不搞順者親，逆者疏，善于接納各種類型的人才，做到知人善用、用其所長、人盡其才。要善于用人之長，容人之短?！膀E馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡沙不如舟?！币粋€人再能干也有弱點，只有揚長避短，才能發(fā)揮他們的作用。對于青年教師，應看重他們“初生牛犢不怕虎”的闖勁，著眼于學校的發(fā)展，有目的、有意識地給他們壓擔子，并加強指導，嚴格要求，熱忱關懷，幫助他們盡快成長，成為學校未來的骨干教師和學科帶頭人。對于中年教師，要敢于讓他們挑大梁，發(fā)揮其在教育教學中的骨干作用，讓他們充分地展現自己的才華，為培養(yǎng)人才做貢獻。對于老年教師，利用其豐富的教學經驗，激發(fā)他們“老驥伏櫪，志在千里”的雄心壯志，發(fā)揮他們的夕陽余熱。 
　　總而言之，“方”是學校的脊梁，“圓”是管理者的錦囊；“方”能制“圓”，“圓”能補“方”。只要學校管理者在教師管理問題上堅持以人為本，正確處理教師管理的“方”與“圓”，學校的各項工作一定會上一個新臺階。