同校長們接觸越多，我便越感到他們是那么可愛，一人一個樣兒，同樣的工作卻有著不同的做法，迥異不同的個性和獨特風(fēng)彩。上一期我們請李烈談如何做校長，她著重談了自己對學(xué)校工作的思考以及把這些思考層層深化、實踐中層層推進的過程。她體現(xiàn)出的是“深入”，深入地思考、深入地推進、一環(huán)接一環(huán)地把辦學(xué)工作向深度發(fā)展。本期我們請王月玲談如何做校長，她著重談的是對“一個好校長的重要使命(即如何去發(fā)現(xiàn)教師、如何讓教師的特長發(fā)揮到極致)”的“久思之際……令我頓悟”以及“頓悟”之后于細膩中尋求實效的過程。她體現(xiàn)出的是“細膩”，細膩地想問題、剖析問題；細膩地把“讓每一位教師都找到感覺”的工作做周全，一個方面又一個方面地促成每一位教師都能在工作、生活、成長中找到感覺，從而煥發(fā)出創(chuàng)造力，幸福、愉悅地生活并同時幸福、愉悅地完成育人的偉大使命。同樣是女校長，同樣是小學(xué)校長、特級教師，所處環(huán)境、學(xué)校背景，尤其是因為多年從事學(xué)科專業(yè)不同(李烈出身于數(shù)學(xué)教師，王月玲出身于語文教師)所帶來的思維習(xí)慣及個性稟賦不同致使她們的思索的心路歷程、實踐的著力之處大不一樣。然而她們都同樣在為做好學(xué)校工作、做好以人為本發(fā)展師生的工作中殫精竭力思索，都同樣在思索之中有所“悟”，并把這個“悟”化做辦學(xué)實踐，因而她們同樣煥發(fā)令人耳目一新的光彩，同樣帶給我們廣大校長鮮活的啟示。 
　　王月玲的“細膩”首先體現(xiàn)她“悟”出必須“為教師創(chuàng)設(shè)一種和諧的發(fā)展空間，讓每個教師都能夠在暢游其間的同時樂趣橫生、彰顯個性”之后做很多方面的細致工作。她營造氛圍讓教師在人文光芒中找到溫暖的感覺、創(chuàng)設(shè)平臺讓教師在展現(xiàn)自我中找到充實的感覺、創(chuàng)新機制讓教師在積極競爭中找到成功的感覺、開展活動讓教師找到厚積薄發(fā)的感覺。為了一個“找感覺”而發(fā)動這方方面面的、一系列的嶄新工作，王月玲校長做事情真可謂務(wù)求到位、細膩之極。 
　　其次，王月玲的細膩體現(xiàn)在她做任何一個方面工作的過程中都能細致地把握節(jié)奏，先摸情況，再定策略，身入其中，不斷完善。例如，她為了“讓教師在人文光芒中找到溫暖的感覺”，先是體察教師和領(lǐng)導(dǎo)之間究竟是一種什么關(guān)系，再是通過拉近距離、抓住細節(jié)、用心靈去對話等方法有針對性地、有實效地形成一種遍及全體教師的人文關(guān)懷；又例如，她為了“讓教師在展現(xiàn)自我中找到充實的感覺”，采取了鼓勵教師在學(xué)校管理中當(dāng)家作主、鼓勵教師在課例研究中張揚個性、讓教師能在文體活動中身心愉悅等措施；再例如，她為了“讓教師在積極競爭中找到成功的感覺”，組織了名師引路、論壇引領(lǐng)、超越自我等多種活動，引導(dǎo)教師積極進取、積極競爭；還例如，她為了“讓教師在豐厚積累中找到薄發(fā)的感覺”，制訂有關(guān)制度，使教師養(yǎng)成讀書習(xí)慣、反思習(xí)慣，從而實現(xiàn)厚積而薄發(fā)，找到“由積到發(fā)”的感覺。 
　　王月玲做學(xué)校工作能把著眼點和著力點放到教師管理與教師發(fā)展上，這很值得校長們借鑒；她能夠根據(jù)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀把對教師管理、教育工作轉(zhuǎn)化為幫助、引領(lǐng)教師找到自我發(fā)展的感覺，這更值得校長們格外重視；她不僅把工作抓到點子上，以正確的觀點確定工作方面和工作目標(biāo)，而且能夠十分細膩地一以貫之地把工作做到位，生發(fā)出實際效果，這就十分值得校長們學(xué)習(xí)了。 
　　“文無定法，大體有之”，在遵循科學(xué)發(fā)展觀、全心全意探索辦好學(xué)校、帶好教師、育好學(xué)生的基本要求下，校長的富于個性的、發(fā)揮特長優(yōu)勢的工作和思考方式應(yīng)該被認可和提倡。具體說，在王月玲身上體現(xiàn)出的“格外細膩”的工作精神與工作實踐，很應(yīng)當(dāng)在我們廣大校長中倡導(dǎo)。我們希望這種精神與實踐在更多校長的辦學(xué)生涯中綻放出璀璨的光芒。