關注教師心理需求，切實尊重教師 
　　 
　　首先，尊重教師的人格、自尊，把教師看作具有獨立人格的完整的人，是有思想、有情感的活生生的人。作為知識分子，教師更注重精神層面的需求，維護自己的尊嚴。學校管理者要尊重教師的人格，尊重他們的個性，容忍他們的一些缺點，讓教師在校園內(nèi)有主人的感覺。 
　　其次，有意識地協(xié)調(diào)教師個人目標和學校組織目標，讓個人發(fā)展和學校的發(fā)展同步。中學教師是學生學習知識和學習做人的領路人，其角色定位是引導者。就中學組織特性來說，中學擔負著高等教育前奏重任，傳授知識和培養(yǎng)健全人格是學校的目標，從“育人”的視角來說，中學教師和學校的目標是一致的，尤其是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，教師個人與學校間形成一種利益依附關系，可謂“一損俱損，一榮俱榮”。應該協(xié)調(diào)教師個人目標和學校目標的共性，讓教師充分認識組織目標的實現(xiàn)與自己利益的關系。 
　　最后，讓教師或教師代表參與學校的決策。從管理的有效性來說，參與管理更利于個體積極性的發(fā)揮。通過參與，讓教師對自己學校的近期、遠景目標都有所了解，這更有利于教師積極性的發(fā)揮。 
　　 
　　給教師提供成功的機會，讓教師體驗成功 
　　 
　　首先，學校領導要善于利用一切工作機會為教師創(chuàng)造條件，而這樣的機會在學校當中可謂比比皆是。比如，利用上級進行教學檢查的機會，全校組織課堂教學優(yōu)質(zhì)課活動，讓所有的教師都參與，觀摩學習有經(jīng)驗、授課水平高的教師授課，然后組織自查自糾，就個人授課中存在的一些優(yōu)點和缺點進行點評，學校領導要充分肯定教師的優(yōu)點，對教學中出現(xiàn)的一些有創(chuàng)意的課堂設計要進行推廣，成就突出者要給予必要的精神或物質(zhì)獎勵。 
　　其次，要給教師創(chuàng)造進修、培訓機會，尤其是業(yè)務素質(zhì)差的年輕教師。隨著知識時代的到來，知識更新的周期縮短，應給廣大教師充電的機會?，F(xiàn)在，大多數(shù)農(nóng)村中學人員潰乏、資金短缺，教師進修的機會非常少，作為農(nóng)村中學的管理者，更要多呼吁上級領導重視，要充分利用鄉(xiāng)土資源，向地方企業(yè)募捐，讓教師有機會利用寒、暑假到高等院校或上級教師進修學校短期學習，開闊視野，增長見識，讓教師了解本學科的教學、教研的新動態(tài)，這有利于教師教學水平的提高。 
　　 
　　打造學習型團隊，注重發(fā)揮集體合力 
　　 
　　建立學習型組織，首先要創(chuàng)造自由寬松、學習氣氛濃厚的科研氛圍?，F(xiàn)在，我們強調(diào)專家型人才。所謂專家，就是有較高的教學研究能力，能對教學過程中出現(xiàn)的一些實際問題通過研究找到一條在實踐中可行的路的人。研究也是一條很重要的教學方式，對教學大有益處。中學管理者應重視教育、教學研究，創(chuàng)造自由寬松、學習氣氛濃厚的科研氛圍。讓教師們都有機會參與研究當中，發(fā)揮其特長，通過研究來提高自己的教學水平。 
　　學習型組織還要倡導團隊合作，從管理的角度看，人在團隊中往往更能夠充分體現(xiàn)個人的價值，因而寬容、善于合作、具有團隊精神的人取得成就的機會就更大，管理的目的就是求得人的這種最大成就機會的發(fā)生。因此，我們在教師管理中也要有意識地打造學術研究團隊，提高教師的集體創(chuàng)造力，以求形成倍增效應。比如，定期組織教師召開教學碰頭會，就教學中出現(xiàn)的一些問題進行研討，集思廣益。 
　　 
　　注重環(huán)境建設，用“人性化”的環(huán)境來感染人、塑造人 
　　 
　　1　要重視學校硬件環(huán)境建設。環(huán)境與教師的心情緊密相關，學校應該給教職員工創(chuàng)造一種舒心愜意的工作環(huán)境，不僅要美化綠化校園內(nèi)部及周邊的大環(huán)境，還美化亮化教室、辦公室、實驗室等。環(huán)境是校園文化建設的一部分，教師既是校園文化的建設者，也是校園文化的受益者。良好的校園文化會陶冶學生的情操，振奮學生的精神，產(chǎn)生一種讓學生、教師自覺求真、趨善、愛美的不可抗拒的力量，在這種環(huán)境中的學生，守紀律，懂禮貌，尊重教師，使教師們在工作中享受到莫大的職業(yè)快樂。 
　　 
　　2　創(chuàng)設適宜的環(huán)境，除了設施等硬件環(huán)境，還要創(chuàng)設一個美好、健康的心理環(huán)境。只有內(nèi)心有了變化，才能由表及里，徹底改變心態(tài)，真正用心去做自己的事業(yè)。教師也只有有一個平和、愛人的健康心態(tài)，才能在育人的道路上心無旁騖，矢志不渝。