提倡校長的人性化管理，是源于教師這支隊伍的特殊性，她是一支有文化，有教養(yǎng)、而又極富尊嚴的傳道解惑、為人師表的陽光群體。作為校長如果要求師愛生，那校長你就得先愛師、尊師，尊師重教并不應該單純表現(xiàn)為社會外界對教師的尊重和愛戴，更應該詮釋為教育領導人的帶隊法典之一。 
　　如果校長用“以人為本”的理念管理教師隊伍，從關心人、理解人的目標出發(fā)設計執(zhí)行自己的一套工作程序，營造一個寬松、和諧的管理環(huán)境，那就很容易使教師為我們的教育事業(yè)迸發(fā)出空前的活力，人的潛能是無極限的。 
　　隨著現(xiàn)代化管理模式的介入，教師隊伍管理近些年來也注入了很多經(jīng)濟手段，諸如教師的師德品行、勞動紀律、教學效果都和那微薄的工資息息相關，教師行業(yè)成為職業(yè)謀生的痕跡越來越明顯，隨著經(jīng)濟管理成分的增大，盡管管理模式規(guī)范了，可教師的主觀能動性卻逐漸淡化，繼而也會導致人文管理教育功能的退化，為此我倡導校長仁心治校，以德服人。 
　　人性化管理首先是：對教師要賦予真愛的人文支持。 
　　人性化管理其二是：規(guī)章制度的制定和執(zhí)行要富人性味。 
　　人性味與人情味是兩種不同的概念，人性味不帶有任何私心雜念，是人情味本質(zhì)的返璞歸真，它所要求的是在制定規(guī)章制度時，出發(fā)點要定位在愛護人、規(guī)范人的基礎上，從尊重人、約束人、教育人、理解人出發(fā)，既要考慮其適度，又要考慮其適情，既不能定得過松，也不能定得過嚴，一定要具有可操作性。另一方面，規(guī)章制度一旦制定好了，那在執(zhí)行規(guī)章制度時，必須公正公平、一視同仁，嚴格執(zhí)行。把所有教師都放在一個天平上衡量，既不偏袒也不打擊報復，更不人為地制造矛盾，我們不能由于領導私心和偏向，造成執(zhí)行制度中的失誤和不公，挫傷教師的積極性，流失寶貴人才。如果校長能公正地執(zhí)行政令，做到既不失規(guī)章制度尊嚴，又不使隊伍產(chǎn)生逆反心理，這就是人性化管理理念之核心。嚴中有愛體現(xiàn)領導藝術的天性，愛之博大是領導藝術的靈魂，只有大公無私才能使規(guī)章制度發(fā)揮應有效力。 
　　簡言之，教師隊伍的人性化管理，就是要求校長要把自己的位置擺正，把良心放平，集賢不妒才，用先進的思想去感動人、用科學的手段去管理人。人性化、人性味帶來的將不僅僅是過硬教師隊伍建設的品牌效應，更應該是教育管理質(zhì)量層次的遞增效應。