一所學(xué)校，不管是百年老校還是成立不久的新校，是名牌學(xué)校還是普通學(xué)校，是城鎮(zhèn)學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，是優(yōu)質(zhì)學(xué)校還是薄弱學(xué)校，都有自己成功的做法，都有值得驕傲的地方。但是，任何學(xué)校都存在需要解決的問題。作為校長，就是要注意發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)校管理中存在的問題，推動學(xué)校管理更加科學(xué)規(guī)范，使辦學(xué)水平不斷躍上臺階。那么，校長如何發(fā)現(xiàn)管理中的問題呢？ 
　　 
　　一、從法規(guī)政策的學(xué)習(xí)體會中發(fā)現(xiàn)問題 
　　 
　　為配合《義務(wù)教育法》的實施，國務(wù)院作出了推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的決定，教育部出臺了規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行為，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策。作為校長，只要帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會，對照實際檢查，就會發(fā)現(xiàn)與法規(guī)政策不吻合的地方，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中存在的問題。以“減負(fù)”為例，從國家教育部到區(qū)市縣教育局，下發(fā)的文件數(shù)以百計，大到教育方針的貫徹，教學(xué)計劃的執(zhí)行，中到教學(xué)常規(guī)的落實、教學(xué)評價制度的改革，小到學(xué)生在校時間和作業(yè)時間的硬性規(guī)定等。從實際情況看，多數(shù)校長能夠嚴(yán)格執(zhí)行政策，積極采取措施，在努力提高課堂教學(xué)效率，合理安排學(xué)生課余時間下工夫，實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目的。但存在兩個問題，一是機械執(zhí)行，落個輕松。個別學(xué)校對過程管理不重視，過程檢查不落實，出現(xiàn)部分教師課堂放羊（有別于牧羊）、課后放手（有別于松手）的現(xiàn)象不聞不問，結(jié)果是師生的負(fù)擔(dān)減下來了，質(zhì)量掉下去了，沒有達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。還有一種是頑固堅持，我行我素。極個別學(xué)校絞盡腦汁“打擦邊球”，千方百計“頂風(fēng)作案”。這些都是校長應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并必須解決的問題。 
　　 
　　二、從管理實踐的總結(jié)反思中發(fā)現(xiàn)問題 
　　 
　　作為校長，必須學(xué)會總結(jié)反思，在確立自己的管理思路和管理行為時，加進(jìn)理性的思維、反思的成分，不斷與自己對話。在管理過程中，要善于把管理行為和管理反思緊密結(jié)合，使管理行為受到理性思維的審視。只有不斷總結(jié)成功經(jīng)驗，反思失敗教訓(xùn)，才能發(fā)現(xiàn)管理中的問題，及時采取相應(yīng)的措施，少走彎路，不走錯路。如北京第二實驗小學(xué)校長李烈在反思學(xué)校管理的基礎(chǔ)上，提出了“雙主體育人”的辦學(xué)理念，成都實驗小學(xué)校長陸枋在總結(jié)反思前任校長管理的基礎(chǔ)上，提出了“雅教育”的辦學(xué)理念，要求男教師儒雅、女教師高雅、學(xué)生文雅，促進(jìn)了學(xué)校在更高的層次上繼續(xù)發(fā)展。 
　　 
　　三、從各界人士的評價反饋中發(fā)現(xiàn)問題 
　　 
　　在學(xué)校，教職工是學(xué)校工作的參與者、實踐者、見證人，他們的評價具有較強的客觀性、可信性和有效性，意見建議具有較強的針對性、實用性和可操作性。校長要充分發(fā)揮教職工代表大會作用，虛心聽取廣大教職工對學(xué)校工作的評價，充分聽取他們對學(xué)校管理的意見建議，這不僅有助于校長發(fā)現(xiàn)問題，自我反思，自我完善，推動學(xué)校工作，而且可以通過和教職工的雙向交流，形成濃厚的民主氛圍和良好的人際關(guān)系，融洽感情，增強教職工的主人翁意識和責(zé)任感。學(xué)校管理水平如何，教育水平如何，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益如何，學(xué)生是最直接的受益人，學(xué)生家長是間接的受益人，學(xué)生和學(xué)生家長也是學(xué)校的評價主體之一。要通過學(xué)生會、團(tuán)委會等群團(tuán)組織，通過校務(wù)公開、家長開放日活動、大型集會活動等多種形式，向?qū)W生及家長宣傳學(xué)校工作現(xiàn)狀和階段工作設(shè)想，讓學(xué)生及家長了解學(xué)校工作情況，了解管理水平高低和辦學(xué)質(zhì)量好壞；要認(rèn)真組織召開學(xué)生和家長座談會，聽取學(xué)生及家長意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中存在的問題，并根據(jù)其合理化意見建議改進(jìn)工作。此外，還可以定期組織黨政領(lǐng)導(dǎo)代表、人大政協(xié)代表、企事業(yè)單位代表、各行各業(yè)代表對學(xué)校工作開展評議，從不同角度對學(xué)校工作進(jìn)行評價，提出意見建議，發(fā)現(xiàn)管理工作中的問題。 
　　 
　　四、從兄弟學(xué)校的分析比較中發(fā)現(xiàn)問題 
　　 
　　沒有比較，就沒有鑒別。學(xué)校管理水平如何，管理質(zhì)量如何，管理中究竟有沒有問題，有多大的問題，通過與其它學(xué)校的比較就能發(fā)現(xiàn)。一要與名校的比較中發(fā)現(xiàn)問題。1994年，原國家教委認(rèn)定了一批全國名校，近幾年又推出了幾所在全國有影響的學(xué)校，如江蘇省泰興市天星鎮(zhèn)洋思中學(xué)，以三流的學(xué)生，二流的師資，一流的管理，創(chuàng)造了連續(xù)十余年一直保持百分之百的入學(xué)率、鞏固率、合格率、畢業(yè)率，全校幾乎每一位學(xué)生、每一門功課都在90分以上，優(yōu)秀率名列全市之首的奇跡，成為了全國基礎(chǔ)教育的一面紅旗。還有山東的杜郎口中學(xué)、南京市江浦縣的行知小學(xué)等。凡是名校，在學(xué)校管理中都有其獨到之處，通過和他們的比較分析，定能發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中的問題。二是和自身辦學(xué)條件、設(shè)施設(shè)備條件、師資水平等各方面條件差不多的學(xué)校比較，這種比較更有說服力，更能發(fā)現(xiàn)管理中的問題。我市近年也推出了一所農(nóng)村小學(xué)——廣安區(qū)石橋小學(xué)，該校堅持“以情育人，用心教書”的辦學(xué)理念，學(xué)校教職員工和全體學(xué)生“說主人話，盡主人職，辦眾人事”，使學(xué)校在幾年時間里成為遠(yuǎn)近聞名的先進(jìn)學(xué)校，被四川省教育廳涂文濤廳長評價為不管在城市還是在農(nóng)村都是很少見的，黨政領(lǐng)導(dǎo)和教育部門領(lǐng)導(dǎo)充分肯定，多家新聞媒體廣泛宣傳，教育部門多次召開現(xiàn)場會，推廣該校的管理經(jīng)驗，有的地方甚至提出了“遠(yuǎn)學(xué)洋思，近學(xué)石橋”的口號。和這樣的學(xué)校比較分析，校長既能發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中的問題，更能學(xué)到成功的做法和經(jīng)驗。