團(tuán)隊(duì)是一個(gè)具有目標(biāo)、內(nèi)容、架構(gòu)、評(píng)估等要素的人的集合體。團(tuán)隊(duì)精神，就是團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員都具有的、為了一個(gè)共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而團(tuán)結(jié)合作、共同努力的心理取向形式。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是大局意識(shí)、協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重成員興趣，發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng)，其核心是成員之間協(xié)同合作，凝聚向心，目標(biāo)是個(gè)體利益和整體利益的最大限度的統(tǒng)一。 
　　績(jī)效管理是指為了達(dá)成組織的目標(biāo)，通過(guò)持續(xù)開(kāi)放的溝通過(guò)程，形成組織目標(biāo)的預(yù)期利益，并推動(dòng)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人做出有利于目標(biāo)達(dá)成的行為。績(jī)效管理是一種提高組織績(jī)效、挖掘個(gè)人潛能、開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、使組織不斷獲得成功的具有整合意義的管理方法。 
　　不難看出，團(tuán)隊(duì)精神與績(jī)效管理有著密不可分的關(guān)系。打造團(tuán)隊(duì)精神是績(jī)效管理的目標(biāo)之一，績(jī)效管理是打造團(tuán)隊(duì)精神的有力形式。雖然一個(gè)是心理行為，一個(gè)是管理方法，但如果能處理好二者間的關(guān)系，教師管理就會(huì)事半功倍，學(xué)校工作也會(huì)得心應(yīng)手。 
　?。ㄒ唬﹫F(tuán)隊(duì)精神有利于績(jī)效管理制度的實(shí)施 
　　學(xué)校管理制度的形成應(yīng)當(dāng)融入團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)企業(yè)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一所學(xué)校也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校管理制度的建立、實(shí)施應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)、民主的決策過(guò)程，是一個(gè)集思廣益、博采眾長(zhǎng)的過(guò)程，是綜合校長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)和教師的實(shí)踐能力的過(guò)程。學(xué)校的現(xiàn)代管理理論把作為法人的校長(zhǎng)與其領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校教師視作一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并以一個(gè)整體的形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。因此，團(tuán)隊(duì)精神的融入無(wú)疑是符合教育的發(fā)展規(guī)律的。索尼公司二十世紀(jì)的成功和二十一世紀(jì)的衰敗即從正反兩個(gè)方面證明了團(tuán)隊(duì)精神在管理制度中的重要性。 
　　學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要融入團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神可以通過(guò)各種形式加以倡導(dǎo)，或以制度形式將其固定，或在制度中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的要義，后者是最明確的方法。成功的團(tuán)隊(duì)不以壓抑個(gè)性為代價(jià)，相反，它十分尊重成員的個(gè)性，重視成員的不同想法，并注重發(fā)揮成員的不同特征，從而使每一個(gè)成員真正以不同的特征融入團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利益共享。就像一支球隊(duì)，要想取得勝利，就必須發(fā)揮場(chǎng)上不同位置、不同球員的特性，用其所長(zhǎng)，棄其所短，以形成攻防一體的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。 
　?。ǘ┛?jī)效管理的實(shí)施依賴(lài)于團(tuán)隊(duì)精神 
　　團(tuán)隊(duì)精神是績(jī)效管理的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)校的發(fā)展必須合理配置人、財(cái)、物的比例，但人是各種資源中唯一具有能動(dòng)性的資源。因此，調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性應(yīng)是資源配置的核心。團(tuán)隊(duì)精神就是將人的智慧、力量、經(jīng)驗(yàn)等資源進(jìn)行合理調(diào)動(dòng)，使之產(chǎn)生最大的規(guī)模效益。用經(jīng)濟(jì)學(xué)的公式表述就是1+1＞2的模式。雖然學(xué)校教育是一份創(chuàng)造性的工作，教育過(guò)程難以實(shí)現(xiàn)量化，但教育結(jié)果是可以量化的。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)果不是某教師的個(gè)人所為，而是一群教師，甚至全校教職員工的共同行為，即一個(gè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造的結(jié)果。由此，我們可以看到團(tuán)隊(duì)精神的重要作用。 
　　團(tuán)隊(duì)精神是績(jī)效管理的有力保障。優(yōu)秀的績(jī)效管理制度要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵，團(tuán)隊(duì)精神的建立可以保證績(jī)效管理制度的實(shí)施，通暢、透明、多向、經(jīng)常性的信息交流是團(tuán)隊(duì)精神的主要特征。這種信息交流在日本或者國(guó)內(nèi)某些企業(yè)已成為了重要的管理制度，但在我國(guó)大多數(shù)學(xué)校中，還沒(méi)有形成這種信息交流的有效機(jī)制，一些有價(jià)值的信息隨著時(shí)間的推移而消失，使決策失去了科學(xué)依據(jù)，管理制度成為了空中樓閣。同樣，自律精神也是團(tuán)隊(duì)精神的本質(zhì)特征。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，學(xué)生的行為觀念，教師的教學(xué)形式都在超常規(guī)、跨越式地發(fā)展，而制度建設(shè)卻嚴(yán)重滯后?？梢?jiàn)，要想取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須屏棄這些落后的制度。 
　?。ㄈ┐蛟靾F(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、個(gè)人共贏 
　　首先，要尊重教師個(gè)性，錘煉教師的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)。教師的工作對(duì)象不是工廠的生產(chǎn)流水線，而是有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生；工作任務(wù)不是生產(chǎn)越多越好的機(jī)器零件，而是要將學(xué)校的學(xué)生教育成對(duì)社會(huì)有用的人才；工作過(guò)程也不是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，而是充滿(mǎn)了生成性和創(chuàng)造性的智力活動(dòng)。所以，要尊重教師的勞動(dòng)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，這是打造教師團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的根本基礎(chǔ)。 
　　杰克·韋爾奇被譽(yù)為世界第一CEO，在他的自傳中提出的“區(qū)別對(duì)待”團(tuán)隊(duì)成員的理念，其真諦就是尊重團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。“區(qū)別對(duì)待”是團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵，也是學(xué)校教師績(jī)效管理可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)之一。 
　　其次，要倡導(dǎo)合作意識(shí)，打造教師團(tuán)隊(duì)的核心。團(tuán)隊(duì)精神的核心是合作意識(shí)。沒(méi)有合作，任何群體都將是一盤(pán)散沙，個(gè)體再優(yōu)秀也只能是一粒較大的石子而已。成功要靠自己，但完美要靠合作。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)需要發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體成功，但事業(yè)更需要的是整體的成功。所以，我們不僅需要優(yōu)質(zhì)的沙子、水泥和鋼筋，還需要鋼筋混凝土。 
　　成功的教師績(jī)效管理，不是學(xué)校收羅了多少名師，更不是多少名師的簡(jiǎn)單組合，而是學(xué)校能發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng)，挖掘出他們的個(gè)體潛能，并合理科學(xué)地進(jìn)行組合，從而激發(fā)協(xié)作合力。由NBA明星組成的美國(guó)籃球夢(mèng)之隊(duì)屢屢在奧運(yùn)會(huì)上奪冠，就可以看出團(tuán)隊(duì)精神的重要性。 
　　最后，要強(qiáng)化向心能力，提升教師團(tuán)隊(duì)的境界。向心能力，或者凝聚能力，是團(tuán)隊(duì)組織的靈魂，是團(tuán)隊(duì)精神的源動(dòng)力。所謂向心，就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在溝通交流的基礎(chǔ)上，確立一個(gè)大家都認(rèn)可的共同目標(biāo)，然后以這個(gè)目標(biāo)為中心，所有團(tuán)隊(duì)成員都為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力，并堅(jiān)持追求，而這種努力追求是全體成員內(nèi)心愿望的表達(dá)，是全體成員共同價(jià)值觀念的體現(xiàn)。這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)從個(gè)體集合走向團(tuán)體協(xié)作的標(biāo)志，也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)從一般到優(yōu)秀的升華過(guò)程。 
　　任何團(tuán)隊(duì)組織，都要大力強(qiáng)化這種向心力、凝聚力，以提升團(tuán)隊(duì)的精神境界。在沒(méi)有展示機(jī)會(huì)、不能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的團(tuán)隊(duì)中，是不可能形成真正的向心力的；在沒(méi)有合作意識(shí)、不能科學(xué)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)中，也不能激發(fā)出真正的凝聚力；在沒(méi)有相同愿景、不能統(tǒng)一價(jià)值取向的團(tuán)隊(duì)中，更不會(huì)迸發(fā)出真正的源動(dòng)力。只有讓教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校的利益與自我利益的一致，并使他們完全覺(jué)悟到自己的勞動(dòng)權(quán)利和主人地位，教師才可以擺脫一切社會(huì)關(guān)系的束縛，獲得人格的完善和自身的解放，才會(huì)培養(yǎng)起真正參與學(xué)校民主管理的意識(shí)。 
　　西方注重公理（即體制）對(duì)人的控制。而東方人雖不排斥理，但更注重情，只有曉之以理，化理入情，才是管理的最高境界。我們相信，有了尊重、合作和向心力，就有了團(tuán)隊(duì)精神的基石，就會(huì)使學(xué)校的凝聚力更強(qiáng)，教師的歸屬感更強(qiáng)，教師的績(jī)效管理就有了賴(lài)以生存的沃土。 
　　成功的教師績(jī)效管理，要積極打造團(tuán)隊(duì)精神。要建設(shè)公平公正的工作環(huán)境，營(yíng)造相互信任的組織氛圍，并建立有效的溝通反饋渠道，培育和諧向上的事業(yè)精神。要以道德培育精神，以禮儀規(guī)范行為，用活動(dòng)調(diào)諧心靈，用真情喚起共鳴。團(tuán)隊(duì)精神的成功打造，能給教師的績(jī)效管理帶來(lái)生機(jī)。