吉林省吉林市昌邑區(qū)樺皮廠鎮(zhèn)中學是一所普通的農(nóng)村初中。自2002年實施和諧教育以來，我們以“一性三化”(即學校管理目標的人本性，管理過程的科學化、民主化、規(guī)范化)為著眼點，努力構(gòu)建和諧教育環(huán)境氛圍，促進了教育質(zhì)量的全面、持續(xù)提高。 
　　 
　　一、以促進教師素質(zhì)全面提高為目標，強化教師管理 
　　 
　　教師是學校辦學育人的主體。我校在教師管理中做到管理制度規(guī)范，管理渠道暢通，用人制度公正，分配制度合理。 
　　1．人盡其才，擇優(yōu)聘用。我校在用人上采取避短就長、用其所能的原則，不拉關系，不搞人情，增大用人上的透明度。每學期期末都要對每位教師進行認真翔實的綜合考評，對考評的結(jié)果進行深入分析與認定，按崗位需要，擇優(yōu)錄用，合理配置，不擅用一人，也絕不擅廢一人。對多年一心撲在教育事業(yè)上，甘于奉獻、業(yè)務能力提高較快的教師，學校敢于提拔任用。 
　　2．重抓師德，礪志勵行。我們充分發(fā)揮榜樣的引領與示范作用。領導率先垂范，奉獻在第一線，身體力行，激勵每位教師的愛崗敬業(yè)精神和全身心工作的斗志。 
　　3．撫心為上，情感凝聚。我校教師工資標準上調(diào)已有近兩年的時間了，但由于長期受低工資的困擾，經(jīng)濟上困乏者仍占有一定比例，而且有的還要靠借債維持生活。對于這種情況，學校領導看到了，想到了，更做到了。找個別教師談心，解決其實際困難。在學校資金緊張的情況下，盡力搞好教師福利，讓教師過好年、節(jié)。在工作分配中考慮教師的實際情況，照顧年齡大的和身體素質(zhì)較差的教師。 
　　4．加大措施，促進提高。我校多年來一直把教師的崗位培訓和繼續(xù)教育作為一項重要工作來抓。要求學歷不達標的教師在限期內(nèi)必須通過函授學習與業(yè)務進修達到大專以上學歷標準。學校采取“請近來、走出去”的做法，多次聘請東北師大、北華大學教授到我校講學，在信息化平臺應用、信息技術(shù)與課程整合、教師心理咨詢等方面給老師以理論指導；積極爭取“全天候”教師到我校支教的機會，提升外語學科教學水平。要求教師每周完成一篇自學筆記，每學期完成一篇專業(yè)發(fā)展的論文、兩篇教育著作的讀后感。學校定期將教師的優(yōu)秀作品編印成冊，供校內(nèi)交流。 
　　5．嚴格考核，剛?cè)峤Y(jié)合。沒有規(guī)矩，不成方圓。在“以人為本”進行教師管理的過程中，還必須強化制度管理，以全校教職工認同的規(guī)章制度制約與激勵每一個人，嚴格管理，嚴格考核，做到剛性管理與柔性管理有機結(jié)合。為此，我校根據(jù)實際制定了詳細的教師崗位職責及考核制度，使教師自評、互評以及校評都有了具體的依據(jù)，增加了學校工作的透明度。在日常學校的管理上，我校采用了“四級管理”模式，即：帶班領導負責全面檢查；值周教師負責檢查課(續(xù)致信網(wǎng)上一頁內(nèi)容)間組織紀律和教師早到校情況；學生會成員負責全校的衛(wèi)生檢查；班長負責班級日志的記錄。 
　　對各教研組的管理采取了領導班子統(tǒng)一定期或不定期地檢查，檢查的內(nèi)容包括個人備課情況，整體工作風氣以及組內(nèi)的衛(wèi)生狀況，及時總結(jié)，表揚先進，督促后進。期末匯總檢查情況，分出等次，作為教師評價重要內(nèi)容之一。 
　　 
　　二、以促進學生和諧主動發(fā)展為目標，嚴格學生管理 
　　 
　　學生是學校的主體，是積極的能動因素，是學校的生命力所在，學校的一切工作都是為促進學生全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展服務的。因此，對學生的管理也必須以促進其身心和諧發(fā)展為著眼點，尊重個性差異，促進個體健康發(fā)展，將統(tǒng)一要求與個性發(fā)展需要有機結(jié)合起來，使每個學生，都成長為對社會有用的人。這也是和諧教育目標的要求。 
　　1．尊重個性差異，激勵學習動機。由于遺傳、環(huán)境、社會等各方面原因，造成了學生與學生之間的差異，這種差異構(gòu)成了教育的出發(fā)點。 
　　第一，堅持主體性。各項管理工作堅持以學生為主體，在尊重學生，愛護學生，發(fā)揮學生的主觀能動性的基礎上，促使他們主動參與教育教學活動，提高他們的自我管理、自我教育、自我評價、自我提高的能力。 
　　第二，堅持平等性。我們提倡師生平等，教師與學生在生活上是朋友，學習上是導師和伙伴。過去那種制約人性的、束縛創(chuàng)造力的師生關系逐漸摒棄。師生平等充分激發(fā)了學生的積極性，調(diào)動了學生的創(chuàng)新精神。 
　　第三，堅持尊重個性。在教育過程中把學生的個性發(fā)展放在重要位置，注意學生個性的培養(yǎng)與全面發(fā)展相結(jié)合。學生個性的多樣化是客觀存在的，教師對學生的個性都應給予尊重、理解、引導和開發(fā)。 
　　為了鼓勵學生參與教育教學活動的積極性，學校對在期中、期末考試中取得優(yōu)異成績的學生予以物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，另外還設立了前進獎、優(yōu)秀科代表、勤工儉學先進個人、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀班干部、文明學生標兵等，每學期教務處還要組織各學科知識競賽，并重獎優(yōu)勝者。 
　　2．加強規(guī)范管理，構(gòu)建文明校園。我校以《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》為主要內(nèi)容，對學生進行堅持不懈的教育與管理。我們以塑造學生和諧人格為出發(fā)點，通過各種途徑加強規(guī)范管理，構(gòu)建文明和諧的校園。學生會堅持日?！叭椤?。學生請假須班主任簽字、教務處蓋章，門衛(wèi)方可放行。 
　　3．注重心理咨詢，塑造健康心靈。學校于2002年春設立了專門的心理咨詢室，配備了3名兼職心理咨詢教師，專門解決學生的心理問題。經(jīng)過幾年的不懈努力，此項工作取得了突破性進展，為學生在個性和心理品質(zhì)方面的和諧發(fā)展提供了廣闊的空間。現(xiàn)在心理咨詢室已成為學生的良師益友，心靈的窗口。 
　　 
　　三、以促進教育質(zhì)量持續(xù)提高為目標，狠抓教學管理 
　　 
　　課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的主陣地。我們牢固樹立“以學生為主體”的思想，以促進學生知識、智能、心理和諧發(fā)展為宗旨，深入開展了“和諧教育進課堂”活動，讓學生達到“六個學會”，即學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學生健體、學會審美，促進學生的和諧發(fā)展。 
　　1．課堂教學管理，嚴整有序。學校嚴格執(zhí)行上級教育行政部門對課時的要求，開全學科，開足課時。要求教師在課前三分鐘必須在所任課班級門前等候，組織好學生進入教室，若有特殊原因需中途離開教室，必須派學生先與教務處聯(lián)系，經(jīng)核準同意后方可離開，教務處每天都有專人進行不定期抽查，或進行隨機聽課（隱蔽性聽課），檢查教師的課堂教學情況，定期進行小結(jié)，推行好的做法。 
　　2．教學研究活動，形成制度。我校的教師匯報課、評優(yōu)課間期舉行，要求全員參加，教師自制課件，集中在電教室上課，教務處組成評委組進行評分；在一個教研組的課結(jié)束后，坐在一起進行評課研討，互相交流經(jīng)驗，并作好認真詳實的記錄。 
　　3．各類教學競賽，激勵競爭。為了不斷提高我校教師教學水平，我們積極組織教師認真參加各級各類教學競賽活動，激勵教師們參與競爭的意識，為學校的可持續(xù)發(fā)展增添了活力。在省、市、區(qū)級各類教學競賽中，我校獲省十佳教師稱號的有二人，獲省、市級一等獎的共有四人。 
　　以人為本，科學規(guī)范的管理，使我校辦學成果捷報頻傳，教學質(zhì)量始終處于全區(qū)上游，中考成績連年攀升。尤其是2006年我校中考成績排名全區(qū)第一，重點率是合校以來歷年重點率之和，創(chuàng)歷史新高。 
　　幾年來，我校在現(xiàn)代教育理念的指導下，堅持“以人為本”，構(gòu)建學校管理機制，形成了民主融洽的干群、師生、生生關系，建立了科學合理的教學結(jié)構(gòu)，建設了以人文精神為主體的校園環(huán)境，整合了各種教育資源，極大地促進了教育改革與發(fā)展，使學校的辦學水平和教育教學質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高。近年來，我校先后被評為“省勞動實踐基地先進校”、“市勤工儉學先進單位”、“市最美校園最佳管理單位”、“區(qū)模范集體”……這是不斷深化教育改革、實施“和諧教育”的結(jié)果，為我校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。我們將繼續(xù)深入探究以“一性三化”強化學校管理的規(guī)律與方法，為進一步構(gòu)建學校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的機制，使我校早日躋身于省市名校行列! 
　　 
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　　王曉光,現(xiàn)任吉林市昌邑區(qū)樺皮廠鎮(zhèn)中學校長、黨支部書記。先后獲得吉林市優(yōu)秀教育工作者、昌邑區(qū)教師綜合素質(zhì)培訓先進工人、吉林省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程先進個人稱號。