學校管理是一種特殊的社會活動，是通過管理者與被管理者的雙向互動進行的。隨著教育改革的發(fā)展，教育管理的民主化便顯得尤為重要了。 
　　 
　　一、學習型學校的內(nèi)涵 
　　 
　　學習型學校建立在學習型組織和學習型個人的基礎之上，把學習作為影響學校及個人生存和發(fā)展的最重要的因素之一，旨在把先進的教育教學管理理念與教職工的學習、生活、工作融為一體，最大限度地挖掘、開發(fā)個人及組織的潛能。通過學習，及時更新辦學觀念和教學方式，快速適應社會的動態(tài)要求，從而使學校在激烈競爭中始終保持優(yōu)勢，成為可持續(xù)發(fā)展的學習主導型學校。 
　　 
　　二、實現(xiàn)民主化管理，創(chuàng)建學習型學校的途徑 
　　 
　　1.突出學校理念，使全校師生達成共識。 對一所學校而言，教育思想的現(xiàn)代化首先是學校理念的現(xiàn)代化。榮山中學建校十五年來，一直致力于讓每一個學生全面、可持續(xù)發(fā)展，確立了“人人健康成長”的辦學理念。學校通過各種培訓、研討會，鼓勵教師把辦學理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J識，同時以行動研究的方法，引導教師將學校辦學理念轉(zhuǎn)化并落實到自己的教育教學等工作實踐之中。 
　　2.以人本管理為主線，建構(gòu)激勵型管理模式。 為創(chuàng)建學習型學校，學校竭盡全力為教師提供展示才華的舞臺。作為一名教師，得到別人的尊重與承認遠勝于物質(zhì)利益。因此，一要尊重教師。尊重教師的人格、地位、創(chuàng)造精神，尊重教師自我完善的要求。二要寬容教師。只有寬以待人，才能創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境、民主的氣氛，學校才有生氣。三要激勵教師。在物質(zhì)和精神上激勵，盡量做到根據(jù)教師的特長和能力“委以重任”，并通過各種方式，充分肯定教師的工作成績。 
　　3.開展“個人實踐反思”的校本教研。 用反思的手段來促進教師專業(yè)化，是后現(xiàn)代主義教育理論的一個重要觀點。具不具備反思性教學能力是衡量教師專業(yè)發(fā)展水平高低的一個重要標志?！皞€人實踐反思”要求教師對以往的教育實踐過程進行重新梳理，找出問題的癥結(jié)，提出改進方法。這是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。 
　　4.加強專題教研的實效性。 教研活動只有指向預定的研究目標，才是有效的。學校經(jīng)常針對在教育教學實踐中產(chǎn)生的問題和疑難開展專題研討，但如何使研討真正解決問題呢？首先，準備要充分。組織者與參與者事先都要做好充分準備，這樣才能使互動交流高效運作。其次，要做好現(xiàn)場的交流與互動。要集思廣益，始終圍繞中心議題展開討論，讓大家分享研究成果，使個人的經(jīng)驗成為大家共同的財富。在專題教研活動的研討過程中，對上課教師的反饋意見要盡量控制在教師可接受的范圍之內(nèi)，將反饋時產(chǎn)生的負面影響控制在最小程度。這樣既能使教師欣然接受，又能對他有較大的觸動。 
　　5.以教育科研為先導，實現(xiàn)團體學習。 學校有科研工作領導小組，有計劃、有經(jīng)費，保證教育科研工作的順利開展。在學校發(fā)展規(guī)劃、學年工作計劃和科組工作計劃中，把科研工作作為重要內(nèi)容；各課題都有實施方案、開題儀式、中期總結(jié)和結(jié)題報告；分階段檢查各課題的實施情況；通過《榮山中學教師發(fā)展性評價方案》等制度，對科研成果給予重獎。 
　　總之，近幾年我們本著“和諧、向上、發(fā)展”的宗旨，規(guī)范了學校的民主化管理，嘗試創(chuàng)建學習型學校，并收到了良好的效果。2007年12月底，學校順利通過了廣東省國家級示范性普通高中的初期評估驗收，并得到了專家組的高度評價?！澳拘佬酪韵驑s，泉涓涓而始流”，相信學校將在民主化管理的氛圍下，發(fā)展得更快，更好。