班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級工作的教師，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶，是溝通家庭和社會的橋梁，也是學(xué)校教育工作，尤其是學(xué)校思想品德工作的骨干和有力的助手。一所學(xué)校對學(xué)生管理如何，與班主任有直接關(guān)系。如果一所學(xué)校擁有一批好的班主任，那么對學(xué)生的管理應(yīng)該是很到位的，也就不容易出現(xiàn)違規(guī)亂紀(jì)之事。因為班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。班主任不僅要思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高，還要有較強(qiáng)的組織管理能力。學(xué)校如何加強(qiáng)班主任管理？筆者認(rèn)為可從以下三方面入手。 
　　 
　　一、注重班主任的選拔 
　　 
　　班主任是校風(fēng)校紀(jì)最基層的貫徹者和落實者，好的校風(fēng)校紀(jì)必須從每個班級乃至每個學(xué)生抓起，因此班主任的選拔極為重要。如何選拔班主任呢？筆者認(rèn)為主要從以下幾方面考慮：一是思想政治素質(zhì)好。這是從事教育工作的根本，是核心，它決定著本身世界觀、人生觀、價值觀、責(zé)任感、榮譽(yù)感等思想觀念的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了好的思想政治素質(zhì)，才會無私奉獻(xiàn)自己的一切，才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。二是有較高的業(yè)務(wù)水平。有了較高的業(yè)務(wù)水平才有威信，才能使人信服，才有說話的余地和說話的分量。三是有較強(qiáng)的組織管理能力，這是關(guān)鍵所在。光有好的思想政治素質(zhì)和較高的業(yè)務(wù)水平，沒有較強(qiáng)的組織管理能力，所帶的班級就有可能成為一盤散沙。四是應(yīng)考慮以青年教師為主，采取老中青結(jié)合的方式為宜。 
　　 
　　二、注重班主任的培養(yǎng) 
　　 
　　1．抓學(xué)習(xí)，講師德，促規(guī)范。好的班主任首先是思想素質(zhì)好的教師。如果一個業(yè)務(wù)水平很高、管理能力很強(qiáng)的班主任有思想問題，他對班級工作就會不負(fù)責(zé)任，也就談不上無私奉獻(xiàn)，而且可能起更大的反作用。其次，必須做到為人師表。班主任是學(xué)生的一面鏡子，他的舉手投足對學(xué)生都會產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任要講師德、重修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。 
　　2．制定目標(biāo)，組織交流，培養(yǎng)能力。學(xué)校根據(jù)實際情況，抓薄弱環(huán)節(jié)，對班主任提出明確的目標(biāo)。如學(xué)生思想教育、安全教育、日常行為規(guī)范教育等分別達(dá)到什么要求，對照學(xué)校的總體要求，各班主任確定自己的發(fā)展目標(biāo)，并在特定的會議上進(jìn)行交流。組織短期培訓(xùn)，如開學(xué)前學(xué)校布置任務(wù)后，組織他們一起制訂班務(wù)計劃，進(jìn)行師徒結(jié)對，個別指導(dǎo)等。創(chuàng)設(shè)條件，精心安排，開好幾個會：開學(xué)時的工作交流會、每月一次班主任工作例會、示范性主題班會研討會、常見問題及突發(fā)性事件處理討論會、說話技巧觀摩會等，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。 
　　3．溝通感情，績效強(qiáng)化，樹立榜樣。學(xué)校教育教學(xué)工作具有群體性與個體性相結(jié)合的持久勞動的特點(diǎn)，學(xué)校管理工作也是如此。要管理好一所學(xué)校必須依靠全體教職工，尤其是班主任，形成相互協(xié)作、相互支持、關(guān)系融洽的群體。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任之間應(yīng)通過共同參與學(xué)校的管理工作和平時的互相交往，達(dá)到感情上的溝通、融洽，處于和諧的情感關(guān)系之中，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任情感交融，心往一處想、情往一處投、勁往一處使，團(tuán)結(jié)一致，努力奮斗。 
　　 
　　三、注重班主任的評價 
　　 
　　班主任評價應(yīng)以績效為重點(diǎn)，對他們進(jìn)行科學(xué)、全面、具體、客觀的評價。 
　　1．評價的形式 
　　通過學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)及社會諸方面進(jìn)行綜合評價。 
　　2．評價的方法 
　　（1）制考核表。根據(jù)班主任工作如班集體活動、學(xué)生思想工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生行為規(guī)范、體育鍛煉、環(huán)境衛(wèi)生工作、愛護(hù)公物、熱愛勞動、公共場所紀(jì)律和秩序、班級常規(guī)事務(wù)、完成其他任務(wù)等考核內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)，制成《班主任工作考核表》（基礎(chǔ)條件分），印發(fā)給班主任。 
　　（2）考核重點(diǎn)。有基礎(chǔ)條件和嘉獎條件兩部分，以基礎(chǔ)條件為主?；A(chǔ)條件滿分為100分。班主任工作情況，主要看基礎(chǔ)分。 
　?。?）自我評分?？擅吭乱辉u，也可每學(xué)期一評。由班主任根據(jù)《班主任工作考核表》的條件要求，對照自己的工作情況，進(jìn)行自我評分考核。 
　?。?）綜合評價。通過學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)及社會諸方面進(jìn)行綜合評價。根據(jù)不同層次設(shè)計相應(yīng)內(nèi)容，如學(xué)生對班主任的評價可設(shè)計：班主任的言行，組織學(xué)生開展活動情況，做學(xué)生思想工作及關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生等情況。 
　?。?）審核總評。學(xué)校成立考核評價領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)自評及學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)及社會的評價，對每個班主任進(jìn)行審核評價。對有疑問之處再核實。 
　　（6）表彰獎勵。根據(jù)基礎(chǔ)分的總成績和嘉獎分的總成績，評定班主任的綜合獎，給予獎勵。一是精神獎勵，二是發(fā)放獎金。形成激勵機(jī)制，有利于班主任的管理工作，也可做評優(yōu)、評先、評資、評職、晉升的參考資料。 
　　班主任的管理工作是一項系統(tǒng)的工程。學(xué)校在構(gòu)建班主任科學(xué)管理的運(yùn)作中，唯有真正心系每一位班主任的成長與發(fā)展，與他們同心、同行，才能達(dá)到管理的科學(xué)化、藝術(shù)化。