美國教育家波斯納在總結(jié)教師的發(fā)展時曾得出這樣的公式：經(jīng)驗+反思=成長。 班主任對班級管理也應(yīng)如此。眾所周知，教師工作最顯著的特征是其實踐性，在實踐過程中，班主任不斷積累起豐富的教學管理經(jīng)驗.但在教學實踐中，繁忙的日常工作和各自的狹隘經(jīng)驗，極大地影響著廣大班主任的管理水平和理論視野，從而制約著班級管理改革向縱深處發(fā)展。如何改變這一現(xiàn)狀，促進班主任的管理水平的提高和個性化風格的形成？對班級管理的反思猶如一盞指路明燈，引領(lǐng)班主任不斷成長。 
　　 
　　1.對班主任工作理念的反思 
　　 
　　《教育——財富蘊藏其中》曾指出:“首先應(yīng)為發(fā)揮今天還有明天生活在地球上的人的一切潛力創(chuàng)造條件,人既是發(fā)展的第一主角,又是發(fā)展的終極目標?！毙碌恼n程目標要求班主任,必須淡化管理,強化服務(wù)；淡化考核,強化指導；淡化剛性管理,強化文化建設(shè)。傳統(tǒng)的對學生以章法制度為手段的管理模式在新課程環(huán)境下肯定是要失敗的。 
　　在日常教學過程中，班主任應(yīng)樹立“學校教育、育人為本，德智體美、德育為先”的教育理念，形成全程育人、全方位育人、全員育人的格局。既教育人、引導人、發(fā)展人，也尊重人、關(guān)心人、幫助人。把促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展作為教育的根本目標,樹立育人的整體觀和系統(tǒng)觀，將教育與自我教育相結(jié)合、解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合、教育與服務(wù)相結(jié)合，使思想教育融入教育教學的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、生活和服務(wù)的各個方面，真正做到全程育人、全方位育人和全員育人。 
　　 
　　2.對班主任工作模式的反思 
　　 
　?、購娀芾硪庾R，向管理要教學質(zhì)量。 
　　建立健全班級管理制度，讓學生有一個適宜的政策環(huán)境。在工作中，著力加強學風建設(shè)、班風建設(shè)、學生骨干隊伍建設(shè)，努力做好學生個別思想教育工作，形成以班干部為骨干、以品學兼優(yōu)的學生為主體、以小組長為輔助的梯形工作隊伍。班級事務(wù)是一天一總結(jié)，一周一總結(jié)，事必躬親，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，決不留下一處死角。 
　?、诮y(tǒng)一思想認識，形成合力，激發(fā)全班活力。 
　　現(xiàn)實生活中，誘惑學生的因素太多，稍不留神，學生就有落下去的危險。日常工作中，應(yīng)著重抓住“三點”，即思想教育是重點，心理輔助是難點，學習幫助是基本點。了解每個學生，善于誘導，并通過各種形式的個別談話，幫助他們正確評價自己、全面看待同學，互相學習、取長補短。同時，作為班主任還應(yīng)意識到，教師無小節(jié)，一言一行對學生都有教育作用，唯恐由于自己的不慎而誤導了學生，從而更好地做到為人師表，力爭用自己高尚的人格去感染學生，以自己的學識去教育學生。并且總是想學生之所想，急學生之所急，幫學生之所難，解學生之所困。使學生感覺學校、班級有家庭般的溫暖。真正使學生心往一處想，勁往一處使，形成合力，激發(fā)全班活力。 
　　③加強班級文化建設(shè)，做到環(huán)境育人。 
　　定期辦黑板報，每期黑板報均有特定的主題；根據(jù)情況，每天班上安排清潔值日生做兩次或三次清潔，確保教室有一個干凈舒適的學習環(huán)境；建立激勵機制，互幫互助機制，讓學生在合作中競爭，又在競爭中合作；成立學科學習興趣小組，科任老師任輔導員，使學生心有所想，學有所獲。我校是一所大學附中，在日常工作中，我充分借助于大學資源優(yōu)勢，請優(yōu)秀大學生到班上現(xiàn)身說法，激發(fā)學生的學習熱情；或和大學生志愿者建立聯(lián)系，開展一些有意義的活動，既讓大學生有了實踐鍛煉的機會，又從多方面培養(yǎng)了學生興趣，達到了雙贏的效果。 
　?、芾碚摻逃c社會實踐教育相結(jié)合，做到實踐育人。 
　　教學中，把傳授知識與思想教育緊密結(jié)合，把思想教育融入到學生學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、管理和服務(wù)的各個方面，以高尚的道德情操言傳身教，以模范的行為舉止率先垂范等，不斷增強實踐育人的效果。根據(jù)班上具體情況，班主任可多多組織課外集體活動，一來能培養(yǎng)學生集體主義觀念，二能在實踐中鍛煉學生，提升學生對事物的感性認識。 
　　⑤充分利用“社會效應(yīng)”原理，激勵學生。 
　　我們知道，魚在水中沉浮的調(diào)節(jié)主要靠的是自身的儲氣器官——鰾。魚上浮時鰾膨脹，若下沉時鰾則收縮，所以魚的沉浮非常自如。可同樣是水中生物的鯊魚卻先天沒有鰾，為了能像其他魚類那樣自由浮沉，鯊魚就只能借助于肌肉的運動。由于重心的作用，只要鯊魚停止游弋，身子就會迅速下沉，所以鯊魚上浮時只能依靠肌肉運動而不停地游弋。正是這樣的“沉浮”鍛煉，使得鯊魚的身體異常強壯，成就了其“海洋霸主”的地位，獲得“水中殺手”的美譽。人們將這種現(xiàn)象稱之為“鯊魚效應(yīng)”。 
　　“鯊魚效應(yīng)”對班級管理也是很有啟示意義的。在班主任工作中，有時可能會遇到身體有缺陷或其他方面有劣勢的學生，但這種先天不足不見得永遠是壞事，只要正確引導并不斷創(chuàng)造條件努力拼搏，也可以在一定程度上將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。如前美國通用電器公司總裁杰克威爾奇將自己的成功歸結(jié)于自己的母親。杰克小時候因口吃常常被人嘲笑，過度的自卑使他變得萎靡不振?？赡赣H對他說：“這算不上什么缺陷，只是你心里想得比嘴巴說得快而已。別急，慢慢來，讓我們一起努力，我想經(jīng)過一段時間的訓練，你的嘴巴將會說得和你心里想得一樣快。”正是由于母親的鼓勵，小杰克才戰(zhàn)勝了自卑，并不斷取得成功。作為教育工作者應(yīng)像小杰克的母親那樣樹立賞識、尊重意識，為學生點燃希望的火種，使他們擺脫尷尬與自卑。 
　　 
　　3.在理論學習中反思 
　　 
　　新的課程改革需要現(xiàn)代教育理論作指導，班主任教師平時應(yīng)養(yǎng)成學習教學管理理論的習慣，不僅能提高自身的學術(shù)修養(yǎng)，而且可以誘發(fā)教學管理反思，促成自身勞動的科學化，既可以給自己減負，也會提高管理的效率，從而減少實踐的盲目性，真正做到“減負增效”。