做班主任工作需要高度的責(zé)任感、滿腔的熱情和愛心，但要真正地實(shí)現(xiàn)好心辦好事，還需要班主任用自己的智慧去準(zhǔn)確地把握班級(jí)管理的尺度。 
　　 
　　一、師生距離上遠(yuǎn)近要適度 
　　 
　　每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)隱秘的世界。作為班主任，只有走近學(xué)生，和他們平等交流，了解他們的生活、需求、理想和困難，才能有的放矢地開展學(xué)生工作。而在實(shí)際工作中，有些班主任在學(xué)生面前不茍言笑，課余很少與學(xué)生在一起。他們認(rèn)為要有意識(shí)地與學(xué)生拉開較遠(yuǎn)的距離，讓學(xué)生吃不準(zhǔn)摸不透，這樣做老師才有威嚴(yán)，學(xué)生才好管。另一種情況是，有些班主任和學(xué)生不分彼此，隨意開玩笑，甚至打打鬧鬧，即使學(xué)生說了不該說的話，做了不該做的事也不去批評(píng)指正。事實(shí)上，距離太遠(yuǎn)或太近同樣不利于看清事物的真相。前者的結(jié)果只能是學(xué)生對(duì)班主任“敬”而遠(yuǎn)之，班主任不能真正了解學(xué)生，工作也就難以取得實(shí)效。而后者會(huì)使學(xué)生在班主任面前毫無顧忌，隨心所欲，容易使班主任忘記管教學(xué)生的職責(zé)，在學(xué)生面前失去威信，班級(jí)的正常秩序難以維持，從而不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。可見，班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生只有距離適當(dāng)，遠(yuǎn)近適度，才能取得班級(jí)管理的最好效果。 
　　 
　　二、管理權(quán)限上管放要適度 
　　 
　　在班級(jí)工作中，管理是一種手段，養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣、提高學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)才是目的。班級(jí)管理是師生互動(dòng)的過程，應(yīng)有管有放，兩者缺一不可。是否能處理好“管”和“放”的關(guān)系，是班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵。有些班主任自己唱獨(dú)角戲，無所不管，剝奪了班干部應(yīng)有的機(jī)會(huì)和權(quán)利，忽視了學(xué)生自我管理的作用，只管不放。另一種情況是，完全讓學(xué)生“自主”管理，總不見班主任的身影，只放不管。仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，前者會(huì)造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性不足，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體性，不利于培養(yǎng)學(xué)生自我教育與自我管理能力，還會(huì)使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪。而后者會(huì)使學(xué)生為所欲為，班級(jí)陷入混亂。 
　　作為班主任，抓班級(jí)工作要正確處理好“管”和“放”的關(guān)系，在宏觀上管住管好，在微觀上放開搞活。要“管大放小”、“管主放次”。管的是制訂班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路：培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力?！肮堋闭菫榱烁玫亍胺拧?。俗話說：“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁?！笔跈?quán)負(fù)責(zé)，分層管理，管放結(jié)合，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。 
　　 
　　三、管理手段上剛?cè)嵋m度 
　　 
　　有人認(rèn)為班主任管理學(xué)生手段越剛越好，“打是親，罵是愛”。也有人認(rèn)為，班主任對(duì)學(xué)生越柔就越利于發(fā)揮“師愛”的作用，越能感化學(xué)生。這兩者都是錯(cuò)誤的。前者會(huì)使學(xué)生口服心不服，甚至產(chǎn)生逆反心理，與老師對(duì)著干。后者使班主任缺少威信。 
　　班級(jí)管理，“柔”和“剛”都必不可少，該“剛”則“剛”，因?yàn)槲覀儽仨毦S護(hù)校紀(jì)班規(guī)的尊嚴(yán)；該“柔”則“柔”，因?yàn)榻逃枰覀內(nèi)ジ谢撵`，觸動(dòng)靈魂，以境育人、以情感人，以理服人。然而，“剛”不是冷面鐵心，而是堅(jiān)持規(guī)章制度，恰如其分，有理有節(jié)有度，絕不能超越紀(jì)律、道德、法律的范圍；“柔”并不是遷就縱容，而是寬容尊重，綿里藏針。只有剛?cè)嵯酀?jì)，“剛”中有“柔”，“柔”中有“剛”，才能達(dá)到班級(jí)管理的最佳效果。 
　　 
　　四、問題處理上緩急要適度 
　　 
　　班級(jí)管理中，千頭萬緒。這就需要班主任有敏銳的觀察力、迅速的反應(yīng)能力和冷靜地分析問題解決問題的能力。首先，要準(zhǔn)確地分析出核心的問題即事物的主要矛盾是什么。俗話說：牽牛要牽牛鼻子。其次，理清事情的輕重緩急及次序。尤其是突發(fā)事件或突擊任務(wù)要優(yōu)先處理和安排，以避免“一著不慎，全盤皆輸”。再次，要妥善地作出分工和安排。要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，弄清哪些事情必須自己親自抓，哪些事情應(yīng)在自己的指導(dǎo)下由相關(guān)的班干來抓。班級(jí)管理中，當(dāng)急不急，容易貽誤教育良機(jī)。當(dāng)緩不緩，操之過急，容易在學(xué)生暫時(shí)還沒有深刻認(rèn)識(shí)或教師還沒有認(rèn)真調(diào)查分析的情況下盲目行動(dòng)，容易把事情搞得更糟，甚至使工作變得十分被動(dòng)，欲速而不達(dá)。處理問題，緩急要適度。當(dāng)急就急，則事半功倍：當(dāng)緩則緩，則可放長(zhǎng)線釣大魚。 
　　 
　　五、愛生表現(xiàn)上冷熱要適度 
　　 
　　小樹要茁壯成長(zhǎng)，既需要陽光照射，也需要雨水澆灌。作為班主任，我們都深深地愛著自己的學(xué)生，希望每一個(gè)學(xué)生都能刻苦學(xué)習(xí)，成為國(guó)家的棟梁之材。于是我們滿腔熱情地說教，有時(shí)甚至恨不能自己代替學(xué)生學(xué)習(xí)。但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生并不領(lǐng)情。相反，他們還不聽話、叛逆、厭學(xué)，其中一個(gè)重要的原因是我們對(duì)學(xué)生的愛給得太直接、太熱烈，使學(xué)生“烤”得難受。如果對(duì)學(xué)生的愛表現(xiàn)得適度一些、給得技巧一些，應(yīng)該會(huì)有更好的效果。我們用不著總拖著或推著學(xué)生跑，而應(yīng)做好學(xué)生的引路人。 
　　一要做好學(xué)生的引導(dǎo)者。在教育學(xué)生時(shí)，不必直來直去地給他們?cè)O(shè)計(jì)好具體的奮斗軌跡，而要讓他們?cè)谡_引導(dǎo)下自由地成長(zhǎng)。作為班主任，在學(xué)生迷惘時(shí)指點(diǎn)方向，在他們摔倒時(shí)鼓勵(lì)他們自己爬起來，讓其在生命和生活的歷程中去磨煉意志、領(lǐng)悟人生。在生活中，力所能及的事一定要讓他們親自動(dòng)手，讓他們感受勞動(dòng)的艱辛，學(xué)會(huì)感激他人的付出。 
　　二要當(dāng)好學(xué)生的合作者。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，不要過于熱情地立即告訴他們問題的答案，而是先引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?。也許你直接告訴他們十種巧妙的解法，還不如他們通過自己的努力得到一種最笨的解法更能激發(fā)奮斗的勇氣和信心。這時(shí)我們只需在他們最困難的時(shí)候給一點(diǎn)引導(dǎo)和幫助，當(dāng)好他們的合作者。 
　　三要做好學(xué)生不當(dāng)行為的糾正者。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，雖然不能打罵和指責(zé)，但也決不能敷衍了事，不能因?yàn)閻鄱蛔o(hù)和縱容，必須嚴(yán)厲地指出他們的錯(cuò)誤，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，激勵(lì)其以正確的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤糾正錯(cuò)誤。這就需要我們?nèi)ァ袄洹碧幚恚盁帷倍ㄐ?，?dāng)好他們不當(dāng)行為的糾正者。 
　　 
　　六、氣氛控制上浮沉要適度 
　　 
　　學(xué)習(xí)需要沉得住氣，潛心鉆研。但學(xué)習(xí)又需要有昂揚(yáng)的斗志、滿腔的熱情。抓得過死，則氣氛沉悶，學(xué)生思維受到抑制。搞得太活，則氣氛浮躁，學(xué)生注意力不集中。合適的班級(jí)氣氛對(duì)于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展最為有利。班主任是班級(jí)氣氛的主要調(diào)節(jié)者。一要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的常規(guī)習(xí)慣，使其靜如處子，動(dòng)若脫兔。二要有敏銳的觀察力，準(zhǔn)確地判斷班級(jí)氣氛的狀況。在氣氛沉悶時(shí)，通過適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使其情緒積極上揚(yáng)；氣氛浮躁時(shí)，要給學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ瑤椭浞治霾罹?，指出努力的方向，使其情緒有所收斂。努力使班級(jí)保持浮沉適度的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)更有利于班級(jí)的健康發(fā)展。 
　　用馬克思主義辯證法思想指導(dǎo)班主任工作，把握好班級(jí)管理中的度，會(huì)使班主任工作方向更準(zhǔn)確、方式更穩(wěn)妥、成效更顯著。