摘要： 在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新時(shí)代下，如何將班級(jí)管理與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，是我們每一位教育工作者，尤其是班主任教師值得深思的重大課題。本文試圖通過(guò)四個(gè)方面將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使班級(jí)管理更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。 
　　關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 綜合素質(zhì) 培養(yǎng) 
　　 
　　班級(jí)是學(xué)校的最基礎(chǔ)單位，班級(jí)管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講，班級(jí)管理工作的好壞，直接反映了一個(gè)學(xué)校的管理水平。班主任作為班級(jí)管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法和作風(fēng)等勢(shì)必會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)班級(jí)管理工作起到不容置疑的作用。但同時(shí)，作為班主任，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生作為組成班級(jí)的重要元素，在班級(jí)管理中會(huì)起到班主任和各科任教師無(wú)法替代的重要作用。學(xué)生在班級(jí)管理中具有雙重性，一方面，學(xué)生是管理的對(duì)象，是管理的客體；另一方面，他們又是班級(jí)管理的參與者，是參與管理的主體。 因此，班級(jí)管理的模式就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動(dòng)作用，構(gòu)建起班集體的激勵(lì)機(jī)制，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。具體可以從以下幾個(gè)方面考慮： 
　　 
　　一、以學(xué)生為本，協(xié)助人際關(guān)系交往及培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神 
　　 
　　班級(jí)管理就是人的管理，對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生所處的“學(xué)習(xí)位置”及任課教師評(píng)價(jià)都應(yīng)透徹了解，這樣才能幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好人際關(guān)系。在教師和學(xué)生的眼中，班級(jí)中的學(xué)生可分為三類(lèi)：優(yōu)秀型、普通型、極差型。對(duì)待優(yōu)秀型的學(xué)生：既要肯定長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，讓他們充滿(mǎn)信心不斷進(jìn)取，還要讓他們明白自己也有缺點(diǎn)和不足，從而讓他們保持清醒頭腦，克服不足、克服驕傲自滿(mǎn)情緒，不斷完善自己，另外還要要求他們主動(dòng)接觸其他同學(xué)，幫助他們、關(guān)心他們，搞好自己的人際關(guān)系。對(duì)待普通型的學(xué)生：首先，合理地安排他們的工作，讓他們自己發(fā)覺(jué)自身的價(jià)值，幫他們樹(shù)立信心、志向，從而逐步培養(yǎng)起良好的性格；其次，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)他們參加，自覺(jué)自愿地接觸周?chē)耐瑢W(xué)和老師，讓他們感受到集體的力量，從而協(xié)調(diào)他們的人際關(guān)系。對(duì)極差型學(xué)生：首先，要尊重他們的人格，不允許任何人以任何形式諷刺挖苦他們；其次，要找出他們身上的閃光點(diǎn)，幫助帶動(dòng)其他各方面的發(fā)揮，從而使其鼓起勇氣，努力做好每一件事。班級(jí)管理應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，使班內(nèi)形成和諧的文化氛圍，形成正確的集體輿論，同時(shí)積極開(kāi)展課外活動(dòng)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，開(kāi)闊眼界，加深師生、生生間的感情，促進(jìn)和諧的人際關(guān)系的形成。 
　　沒(méi)有人的獨(dú)立性和自主性就沒(méi)有個(gè)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，真正成為班級(jí)管理的主人；組織學(xué)生制訂班規(guī)，由學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂和落實(shí)班級(jí)工作計(jì)劃；要求他們按組輪流布置板報(bào)，版面安排、藝術(shù)插圖等均由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。如此可大大培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。 
　　 
　　二、民主管理、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感及進(jìn)取心 
　　 
　　班級(jí)管理應(yīng)實(shí)行民主管理。實(shí)行民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁意識(shí)。對(duì)于班級(jí)的每一件事情，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，班上的事務(wù)全由學(xué)生們民主決定。班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的建立，都應(yīng)廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，由班委會(huì)討論制訂后，再由全體學(xué)生討論、修定，對(duì)于有爭(zhēng)議的地方則由全體學(xué)生表決，獲半數(shù)以上方能通過(guò)。這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與班級(jí)管理的積極性。同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都盡可能地學(xué)會(huì)自我控制、自我管理，并在此基礎(chǔ)上，參與班級(jí)管理，使班級(jí)出現(xiàn)“人人會(huì)管理，事事有人管”的良好局面。班級(jí)管理還應(yīng)做到公平、公正，獎(jiǎng)罰分明，制定的班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度必須認(rèn)真貫徹實(shí)行，做到在規(guī)章制度面前人人平等。實(shí)踐證明，在班級(jí)管理過(guò)程中學(xué)生的參與越多，他們的責(zé)任感就越強(qiáng)，自我管理能力就越高，班級(jí)的面貌也會(huì)越好。 
　　班級(jí)管理應(yīng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力?！盃?zhēng)強(qiáng)好勝”是青年學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，學(xué)生有了一個(gè)目標(biāo)，就有了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如爭(zhēng)創(chuàng)文明先進(jìn)班級(jí)、優(yōu)秀先進(jìn)個(gè)人等，就能充分發(fā)揮自己的智慧和力量，不斷用新的“目標(biāo)”激勵(lì)自己奮發(fā)向上。實(shí)踐證明，在班級(jí)管理過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用越多，學(xué)生的進(jìn)取心越強(qiáng)，班級(jí)的氛圍也會(huì)越好。 
　　 
　　三、誠(chéng)信考核，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品德 
　　 
　　所謂誠(chéng)信考核，指在充分尊重學(xué)生的前提下給班上每個(gè)學(xué)生的信譽(yù)進(jìn)行計(jì)分量化，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、自主地遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，管理班級(jí)。其有兩層含義，一是受教育者向著有信譽(yù)的方向發(fā)展，二是教育者應(yīng)培養(yǎng)受教育者自覺(jué)愛(ài)護(hù)自己信譽(yù)的良好習(xí)慣。 
　　1.實(shí)行誠(chéng)信考核的需要 
　　學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期——塑型期，在此階段，如果不能培養(yǎng)出守信的好品德，學(xué)生今后是很難發(fā)展并有所成就的。由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自己信譽(yù)的迫切性、重要性。社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步需要品德優(yōu)良的人、守信的人。教育者有義務(wù)承擔(dān)這個(gè)責(zé)任，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)護(hù)自己信譽(yù)的良好習(xí)慣，為社會(huì)輸送品德優(yōu)秀的人。 
　　2.實(shí)行誠(chéng)信考核的理論根據(jù) 
　　班級(jí)管理中實(shí)行誠(chéng)信考核有一定的理論基礎(chǔ)，從教育學(xué)角度出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有道德、有文化、有紀(jì)律，能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，從心理學(xué)角度來(lái)看，每個(gè)人都渴望自己被認(rèn)可，也就希望自己成為被人稱(chēng)為誠(chéng)實(shí)守信之人。根據(jù)以上兩點(diǎn)，我們要對(duì)學(xué)生的信譽(yù)評(píng)分，表?yè)P(yáng)高分者，提醒落后者，使其內(nèi)化為進(jìn)步的動(dòng)力，達(dá)到自我提高的效果。 
　　 
　　四、發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 
　　 
　　教育培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點(diǎn)，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。在班級(jí)管理的過(guò)程中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣，要幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對(duì)他們的整體素質(zhì)提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使興趣在成長(zhǎng)中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此，在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。 
　　人的潛在資質(zhì)、潛在能力的發(fā)展是無(wú)限的。我們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們從日?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷努力，最后解決問(wèn)題。 
　　實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。因此，今天的教育工作者應(yīng)該勇于在教育實(shí)踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性、單向性特點(diǎn)的傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式為具有開(kāi)放性、求異性、動(dòng)態(tài)性、客觀性和多向性特點(diǎn)的“以人為本”的現(xiàn)代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應(yīng)新時(shí)代的需要。 
　　 
　　參考文獻(xiàn)： 
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