在抓班級(jí)教學(xué)管理工作的過程中，能正確地把握表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面，可收到事半功倍的良好效果。多年的教育教學(xué)工作使我體會(huì)到，要抓好班級(jí)工作、正確把握表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 
　　 
　　一、表?yè)P(yáng)和批評(píng)需注意時(shí)機(jī)和場(chǎng)合 
　　 
　　教師不要不分時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，喋喋不休地表?yè)P(yáng)和批評(píng)。有些學(xué)生，做了好事或有了過失，都怕教師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)或批評(píng)指責(zé)。就一件事而言，表?yè)P(yáng)和批評(píng)有時(shí)同時(shí)進(jìn)行，有些同學(xué)心理承受不了，誤認(rèn)為老師是在有意抬張踩李。有些學(xué)生在不合適的場(chǎng)合受到表?yè)P(yáng)或批評(píng)，要么趾高氣揚(yáng)、得意忘形，要么頓覺大失面子而情感失去控制，知錯(cuò)而不認(rèn)錯(cuò)，與老師形成對(duì)立狀態(tài)。對(duì)那些累犯過失且缺乏自覺性的學(xué)生，教師要冷靜觀察、仔細(xì)分析、適時(shí)監(jiān)控。當(dāng)學(xué)生因過失而陷入孤立不能自拔時(shí)，批評(píng)的力度即使很小，學(xué)生也會(huì)很容易地回頭去反省自己的所作所為。 
　　 
　　二、表?yè)P(yáng)與批評(píng)要適度 
　　 
　　表?yè)P(yáng)與批評(píng)應(yīng)該講究分寸。表?yè)P(yáng)該高不高，就不能激勵(lì)先進(jìn)，發(fā)揮典型示范作用；如果言過其實(shí)、任意拔高，就會(huì)貶低表?yè)P(yáng)的價(jià)值，失去號(hào)召力，導(dǎo)致華而不實(shí)等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生。批評(píng)既要把理說透，又要不挫傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生放下包袱，在改正錯(cuò)誤的同時(shí)，不留下心理創(chuàng)傷，永葆進(jìn)取精神。為了強(qiáng)化批評(píng)的效果，有時(shí)對(duì)學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫κ潜匾?，但壓力過大會(huì)使學(xué)生了陷入自卑的泥潭而不能自拔。因此，表?yè)P(yáng)和批評(píng)要適度。 
　　 
　　三、表?yè)P(yáng)與批評(píng)要及時(shí) 
　　 
　　當(dāng)一件好事或壞事發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定或否定。這樣，既可以維護(hù)先進(jìn)學(xué)生的積極性，促使落后者克服消極情緒，又能促進(jìn)班集體產(chǎn)生積極向上的精神動(dòng)力，控制消極落后的心理因素。假如老師遲遲不作出反應(yīng)，先進(jìn)者就會(huì)由此產(chǎn)生失望、壓抑情緒，落后者的落后行為得不到收斂，仍繼續(xù)其不良行為。久而久之，班集體就會(huì)形成好事無人愛干、壞事干了也無所謂的風(fēng)氣。因此，表?yè)P(yáng)和批評(píng)要及時(shí)。 
　　 
　　四、表?yè)P(yáng)與批評(píng)需避免隨意性 
　　 
　　每次在進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)前，教師必須進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究，充分了解學(xué)生的心態(tài)，分清事非，了解當(dāng)時(shí)的背景、過程以及直接和間接的原因，找出督促學(xué)生上進(jìn)或醒悟的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上，要多擺事實(shí)、少加評(píng)論，不要輕易使用結(jié)論性語(yǔ)言，并指明方向，讓先進(jìn)更加先進(jìn)、不斷努力，讓有過失的將功補(bǔ)過，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。 
　　 
　　五、表?yè)P(yáng)和批評(píng)應(yīng)講究策略 
　　 
　　一般來說，對(duì)待風(fēng)氣良好的班集體，表?yè)P(yáng)和批評(píng)的范圍要小一點(diǎn)，以形成兩頭尖、以點(diǎn)促面的態(tài)勢(shì)；對(duì)待班風(fēng)較差的班集體，表?yè)P(yáng)的范圍應(yīng)寬一些，這樣可能充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使受表?yè)P(yáng)者的言行在班級(jí)中形成強(qiáng)有力的板塊，使大部分學(xué)生明白，只要有不甘落后的信心，努力學(xué)習(xí)、改變現(xiàn)狀、走出低谷，向更高的目標(biāo)攀登，潛力是很大的，努力是有收獲的。如果批評(píng)面過寬，學(xué)生會(huì)對(duì)上進(jìn)失去信心，認(rèn)為班集體是一潭死水，怎么攪動(dòng)也活泛不了。另外，有些先進(jìn)或落后的事雖然發(fā)生在個(gè)別學(xué)生身上，卻反映了群體的某種傾向，教師應(yīng)在較大的范圍內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，以期引起學(xué)生們的重視，明確對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)或威望所造成的后果。 
　　總之，在班級(jí)管理中，教師如能運(yùn)用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)這一教學(xué)和管理的藝術(shù)工具，對(duì)融洽師生關(guān)系、搞好班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)將產(chǎn)生積極的作用，會(huì)收到意想不到的效果。