【摘要】 教師工作有自己的特點(diǎn)，當(dāng)好一名教師要具備相應(yīng)的素質(zhì)，本文基于蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》談教師工作的特點(diǎn)、素質(zhì)及其管理。 
　　【關(guān)鍵詞】 教師特點(diǎn)；素質(zhì)；教師管理 
　　【中圖分類號(hào)】 G451.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1005-1074(2008)04-0130-02 
　　 
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯斯在《給教師的一百條建議》一書(shū)中，論述了教師職業(yè)的特點(diǎn)與教師職業(yè)的素質(zhì)等方面的內(nèi)容。本文結(jié)合以上內(nèi)容談?wù)劗?dāng)代教師的工作特點(diǎn)、素質(zhì)及其對(duì)教師的管理。 
　　 
　　1 教師的工作特點(diǎn) 
　　教師是腦力勞動(dòng)者。腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)有很大的區(qū)別。 
　　1.1 教師工作是艱苦的腦力勞動(dòng) 任何形式的腦力勞動(dòng)都是艱苦的，但教師所從事的腦力勞動(dòng)的艱苦性，又有其獨(dú)特的表現(xiàn)形式。教師工作，沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，不能像機(jī)關(guān)干部那樣，按時(shí)上班下班。教育為了教育人、培養(yǎng)人，一輩子孜孜不倦地堅(jiān)守崗位。他們忙于備課、上課、批改作業(yè)、訪問(wèn)家長(zhǎng)、找學(xué)生談話，等等。班主任尤其辛苦，為了建立好的班集體，為了樹(shù)立優(yōu)良的班風(fēng)，為了轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，他們嘔心瀝血，不知經(jīng)歷了多少個(gè)不眠之夜，承擔(dān)了多少次風(fēng)險(xiǎn)，哪里還有什么上班下班之分！ 
　　1.2 教師工作是創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng) 有人說(shuō)，教師工作只是傳授人類的現(xiàn)成知識(shí)，是重復(fù)性的勞動(dòng)，不能算是創(chuàng)造性勞動(dòng)，這是對(duì)教師工作的極大誤解。人類知識(shí)，浩如煙海。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)，把人類幾千年積累的文化科學(xué)知識(shí)變成青少年可以接受的基礎(chǔ)知識(shí)體系，不僅要熟練掌握知識(shí)，還必須經(jīng)過(guò)周密細(xì)致的思考、設(shè)計(jì)、取舍，用通俗易懂、形象生動(dòng)的語(yǔ)言加以表述，才能做到，這本身是富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。 
　　1.3 教師工作的方式是個(gè)體分散勞動(dòng) 教師的教學(xué)活動(dòng)，如備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，都是獨(dú)立進(jìn)行的，因?yàn)槿魏魏玫慕滩?，好的教學(xué)方法，都必須經(jīng)過(guò)教師自己的思考、消化，變成自己的東西，才能傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色，是在自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的，這是別人無(wú)法代替的，也不是機(jī)械模仿能夠奏效的，教師對(duì)學(xué)生的思想教育活動(dòng)，如加強(qiáng)教學(xué)中的教育因素、主持班會(huì)、同學(xué)生個(gè)別談話、走訪家長(zhǎng)，也是獨(dú)立進(jìn)行的，這是教育職業(yè)本身的特點(diǎn)決定的，是教師的工作對(duì)象的特點(diǎn)決定。 
　　1.4 教師工作的對(duì)象是成長(zhǎng)中的青少年 教師的工作對(duì)象是人不是物，而是正在成長(zhǎng)中的青少年，這是教師工作的最大特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)決定教師工作的艱苦性和復(fù)雜性。教師工作隨時(shí)處于嚴(yán)格的監(jiān)督之下。由于教師的工作對(duì)象是青少年,課內(nèi)課外經(jīng)常要向幾十名青少年進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)。他們必須言行一致，隨時(shí)檢點(diǎn)自己的一言一行。 
　　1.5 教師工作的社會(huì)效果不能要求“立竿見(jiàn)影” 青少年智力的發(fā)展，道德品質(zhì)的提高，體質(zhì)的增強(qiáng)，都是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)若干年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能顯示出教育的效果來(lái)。 
　　 
　　2 教師素質(zhì) 
　　教師職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展有著不可磨滅的功勛。然而，如何做好一名教師，卻不是容易的。 
　　2.1 教師必須是一位有愛(ài)心的人 教師工作的對(duì)象是活生生的人，而不是物。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，有著性格、能力、興趣等各不相同的學(xué)生，即有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也不學(xué)習(xí)差的學(xué)生：即有表現(xiàn)好的學(xué)生，也有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。作為教師，只有自己是一位充滿愛(ài)心的人，才能夠真心地教育、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)；才能真誠(chéng)地和學(xué)生交朋友，容忍學(xué)生的不足，原諒學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。只有自己是一位充滿愛(ài)心的人，才能在自己的教育實(shí)踐中，文明施教，在日常工作中，關(guān)心他人，幫助他人。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。如果教師沒(méi)有愛(ài)心，把學(xué)生看作犯人，經(jīng)常采用粗暴的方式教育學(xué)生，這樣的效果，往往會(huì)傷害一個(gè)個(gè)幼小的心靈。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能建立親密無(wú)間的師生關(guān)系；只在熱愛(ài)學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任、尊敬和愛(ài)戴。 
　　2.2 教師必須是一位有責(zé)任感的人 教師工作是一份艱辛的工作，付出的多，但收獲的??；教師工作是一份沒(méi)有時(shí)間、空間限制的工作，課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外都離不開(kāi)教師的身影。白天上課、備課，晚上還要批作業(yè)，做家訪。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，從中可以看出教育承擔(dān)責(zé)任之重大。因此，教師必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心，平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活處處留心。不僅要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要做好學(xué)生的為人處世教育。有了責(zé)任感，才能在工作中兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨、不計(jì)個(gè)人得失，用心工作，做好工作。才能在當(dāng)前教師工作待遇不高的情況下，好國(guó)家的建設(shè)培養(yǎng)人才。 
　　2.3 教師必須熱愛(ài)教育事業(yè) 熱愛(ài)教育工作，是教師從事教育事業(yè)的前提。在我國(guó)，人民教育事業(yè)是提高民族素質(zhì)的事業(yè)，是培養(yǎng)億萬(wàn)未來(lái)建設(shè)者的事業(yè)，是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。只有熱愛(ài)教育工作，才會(huì)按國(guó)家的教育方針政策的規(guī)定做好本職工作；才會(huì)在教育這片凈土上默默耕耘；才會(huì)以主人翁的精神，投入到教育的事業(yè)的改革發(fā)展中去，為教育改革、發(fā)展、創(chuàng)新獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 
　　2.4 教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者 信息化社會(huì)，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，僅以原來(lái)在校學(xué)習(xí)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。這就要求教師要利用好時(shí)間，平時(shí)通過(guò)各種形式，加強(qiáng)教育理論及所教學(xué)科的學(xué)習(xí)。廣泛閱讀書(shū)籍，了解當(dāng)今社會(huì)所教學(xué)科的前沿知識(shí)。教師不再是知識(shí)的化身，同時(shí)要有勇氣同學(xué)生共同探討知識(shí)。 
　　 
　　3 教師的管理 
　　針對(duì)教師的工作特點(diǎn)及其素質(zhì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要想取得理想的效果，必須轉(zhuǎn)變管理方式，采用相應(yīng)的策略。 
　　3.1 樹(shù)立民主的管理觀念 首先，增強(qiáng)教師的民主參與意識(shí)，使他們有一種主人翁意識(shí)和責(zé)任感，讓他們?nèi)媪私鈱W(xué)校的情況，從心里上接受和認(rèn)可學(xué)校管理的決策和目標(biāo)，從而把外在的規(guī)范內(nèi)化為自覺(jué)遵守的行動(dòng)，同時(shí)建立完善教師參與學(xué)校管理和各種決策和咨詢機(jī)構(gòu)；從制度上創(chuàng)建保證教師參與學(xué)校管理的平臺(tái)；其次，遵循自我管理，自我激勵(lì)的原則，讓教師依據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)工作任務(wù)，自主制定計(jì)劃，實(shí)施自我控制，實(shí)現(xiàn)自我管理，達(dá)到自我完善。這即可以增強(qiáng)教師的自信心，也調(diào)動(dòng)了教師自覺(jué)參與管理的主動(dòng)性和積極性，有利于教師有更充分的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展自己，從而更有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的順利完成。 
　　3.2 營(yíng)造教職工參與的管理環(huán)境 從組織行為和梅奧的理論來(lái)看，學(xué)校管理存在著多個(gè)“層級(jí)”，其中主要的有三個(gè)“層級(jí)”。第一層級(jí)由學(xué)校決策管理層成員組成，第二層級(jí)由全體教職工即直接為學(xué)生提供服務(wù)的人組成，第三層級(jí)由全體學(xué)生組成。在這三個(gè)層級(jí)中又有不同的層級(jí)存在，如各部門內(nèi)的管理層級(jí)等。這些層級(jí)的相互聯(lián)系說(shuō)明教師參與管理的重要性。“對(duì)教育教學(xué)，管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理”是《教師法》賦予教師的一項(xiàng)基本權(quán)利。參與管理可以是教師激勵(lì)機(jī)制的一種重要方法，教師參與學(xué)校的目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)估等方面的決策，參與重大事務(wù)的管理，既體現(xiàn)民主管理的原則，同時(shí)也能滿足教師的自尊需要，從而產(chǎn)生肯定的情感和態(tài)度，產(chǎn)生內(nèi)在的責(zé)任行為，這也是建立學(xué)校人性化管理的重要環(huán)節(jié)。 
　　3.3 管理過(guò)程中要體現(xiàn)人性，要有人文關(guān)懷 人本理念對(duì)人的研究放在特殊地位，要求在尊重人、理解人的基礎(chǔ)上，營(yíng)造人和氣氛，充分調(diào)動(dòng)組織成員的主觀積極性，達(dá)成目標(biāo)最優(yōu)化和滿足人的需要。同時(shí)也要確立主體性原則，以人為中心，突出以人為本，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，能動(dòng)性。再次，要相信教師，放手讓他們干他們想干的事，鼓勵(lì)他們的在教育教學(xué)上的大膽實(shí)踐與創(chuàng)新。對(duì)教師不僅要關(guān)心他們的工作、學(xué)習(xí)，還要關(guān)心過(guò)問(wèn)他們的生活，盡量去為滿足他們的精神生活創(chuàng)造條件。 
　　3.4 管理者要樹(shù)立辦學(xué)以“教師為本”的理念，開(kāi)發(fā)利用好教師資源 學(xué)校辦學(xué)，教師為主體。校長(zhǎng)要從資源觀上看教師，他們不僅是一種人力資本，更是一種人力資源。人力資源是以人為本，具有能動(dòng)性、生命性、動(dòng)態(tài)性、智能性、社會(huì)性和增值性等特點(diǎn)。學(xué)校管理者要開(kāi)發(fā)利用好教師資源，轉(zhuǎn)變管理觀念，從重物、重財(cái)轉(zhuǎn)向重人，挖掘人的潛力，激勵(lì)教職工為學(xué)校發(fā)展多做貢獻(xiàn)。校長(zhǎng)要賦予教職工管理和控制自己工作自由的權(quán)利；給予教師學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，顯示自己才能的機(jī)會(huì)。確立人在管理過(guò)程中的主導(dǎo)地位，使學(xué)校成員在工作、學(xué)習(xí)過(guò)程中，在接受領(lǐng)導(dǎo)與管理的同時(shí)，使身心、能力、知識(shí)等素質(zhì)得到發(fā)展，使他們的創(chuàng)造潛能得到極大地發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。 
　　總之，教師工作是一項(xiàng)艱辛而偉大的工作，學(xué)校管理者要在管理實(shí)踐中，根據(jù)教師工作的特點(diǎn)，尊重教師，充分挖掘教師的潛力，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，以便提高教育教學(xué)質(zhì)量。 
　　 
　　4 參考文獻(xiàn) 
　　1 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學(xué)出版社，1999 
　　2 袁 闖.管理哲學(xué)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2004