1、校長要做“鬧鐘”。做“鬧鐘”，就是要通過敲自己去提醒別人。校長要做“車胎”，受得了“氣”才堅強，受不了“氣”的就軟弱。校長不要做“籃球”，因為人們不停地“拍”你的目的最終是要你落入“圈套”……。
2、校長不要打啞謎讓教師去猜，猜不準(zhǔn)就處分；不要出難題讓教師去做，做不對就問罪；不要交重?fù)?dān)讓教師去挑，挑不動就罰款；不要指長途叫教師去跑，跑不到就懲辦。
3、校長不要埋怨教師無能，因為你的工作就是讓教師有能。
4、校長要當(dāng)教師的思想導(dǎo)師、精神教練、人格楷模，而不要做事無巨細(xì)的大總管。
5、校長應(yīng)心系學(xué)校，情系師生，大事不獨裁，小事不纏身，難事不推諉，好事不伸手，會經(jīng)營學(xué)校，會經(jīng)營質(zhì)量，會打造品牌，會創(chuàng)造幸福的教師生活。
6、學(xué)校工作的第一要務(wù)是發(fā)展。學(xué)校要找教育發(fā)展點。學(xué)校辦學(xué)條件由差到好，競爭力由弱到強，社會影響力由小到大，學(xué)校環(huán)境不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
7、校長的價值就是激活師生。教育的價值就是激發(fā)學(xué)生的夢想。打動學(xué)生心靈的教育才有價值。
8、校長的最大任務(wù)是在思想生成的過程中構(gòu)建學(xué)校文化。文化靠的是思想，而思想的核心是價值觀。校長要做有思想的人，因為對人影響最大的是思想，要有向善和向上的態(tài)度，要有行動力。
9、沒有成績，過不了今天；只有成績，過不了明天。知道該怎么抓了吧！
10、三流的校長看賬房，二流的校長管課堂，一流的校長重思想。
11、要想超越別的學(xué)校，就必須使自己的學(xué)校變得與眾不同。也就是校長務(wù)必堅定這個信念：“能創(chuàng)第一創(chuàng)第一，不能創(chuàng)第一創(chuàng)唯一?！?br /> 12、校長要知道，教師希望取得工作成績，而不是僅僅為了應(yīng)付檢查。
13、校長要知道，真正的好學(xué)校并不是紀(jì)律最嚴(yán)明、學(xué)習(xí)最嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范最周全的學(xué)校，而是給學(xué)生自由和想象的空間較多，創(chuàng)設(shè)出寬容和關(guān)懷氛圍，特別是在思想與智慧上給予學(xué)生啟迪最多的學(xué)校。
14、管理的本質(zhì)是合作，校長的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)校的團(tuán)隊精神。校長不是讓師生去服從自己，而是讓自己和師生都服從于一個共同的愿景。管理的好壞最終不取決于知而取決于行。
15、校長留給學(xué)校的最好禮物就是給學(xué)校留下思想的痕跡，留下一整套飽含著校長本人智慧與經(jīng)驗的規(guī)章制度，使學(xué)校得以持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而不是給學(xué)校留下一大筆欠賬、一個管理混亂的爛攤子。
16、在學(xué)校管理中，物質(zhì)刺激不是管理的靈丹妙藥，制度約束也只能管理教師的行動而非思想，唯有文化引領(lǐng)教師尋求自我實現(xiàn)，創(chuàng)造幸福的教師生活，才是上策。
17、教學(xué)模式是為教學(xué)理念服務(wù)的。沒有經(jīng)過教師思考內(nèi)化的外地模式不會真正成為教師的個人認(rèn)知，終歸要重新回到習(xí)慣的教學(xué)實踐和教學(xué)方式之中，這也是很多學(xué)校學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗學(xué)得快丟得也快的根本原因。不是本土化的東西，不經(jīng)過改良是沒有生命力的。
18、校長要有獨立思考與批判精神，不隨波逐流，不使自己的大腦變成別人思想的跑馬場。
19、校長無法改變教育生存狀態(tài)，無法改變家長對學(xué)生升學(xué)的過高期望，但可以改變學(xué)生的課堂，改變學(xué)生的課外活動，改變學(xué)生在學(xué)校里的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)。
20、校長要學(xué)會在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升。
21、卓越的校長并不需要做得很多，但必須比別人往前多跨一步；失敗的校長也不見得比別人少做多少，差的是細(xì)節(jié)和落實。
22、在學(xué)校遇到大大小小的具體問題和困難時，校長首先要思考如何在制度或機(jī)制上加以解決，而不是依靠行政力量或動用人際關(guān)系的力量來解決，然后思考這樣的制度或機(jī)制是否體現(xiàn)了文化的內(nèi)涵。
23、校長一定要懂得這么一條規(guī)律，那就是對學(xué)校管理過程的關(guān)注要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對學(xué)校取得成果的關(guān)注。因為沒有好的過程就沒有好的結(jié)果。
24、學(xué)校發(fā)展的動力在于學(xué)校存在的問題，而問題就是理想與現(xiàn)實之間的差距，因此，校長的發(fā)展思路應(yīng)該基于學(xué)校問題的解決。
25、一所學(xué)校真正擅長和熱愛教研的教師，通常只占教師總數(shù)的20%左右。有的學(xué)校對20%的教研骨干視而不見，不支持，不鼓勵，不發(fā)揮他們的引領(lǐng)示范作用，卻喜歡盯著80%的教師，大會批，小會諷，還時常以落聘相威脅，結(jié)果大多數(shù)教師站在了學(xué)校管理者的對立面，使學(xué)校管理的難度增大，這應(yīng)該引起學(xué)校管理層的反思。
26、當(dāng)校長忙得不可開交時，要反思是不是干了別人干的事；工作做不好時，要反思是不是沒有集中大家的智慧，發(fā)揮團(tuán)隊的力量；感到自己沒有進(jìn)步時，要反思是不是沒有解放思想。
27、不要以為與教師接近就會失去你的自尊，也不要以為教師與你的見解不同就是對你有惡意；不要以為教師沉默就是跟你過不去，恭維你的人，也許是你的“掘墓人”；不要以為獎勵是你恩賜給教師的，獎勵其實是教師自己掙的。
28、指責(zé)你的人，未必都是對你不滿的人，大多是想幫你改進(jìn)工作的人。
29、校長可以拒絕學(xué)習(xí)，但你的競爭對手不會。
30、校長要多用“微笑”代替“嚴(yán)肅”，多用“關(guān)注”代替“威嚴(yán)”，多用“傾聽”代替“命令”，多用“引領(lǐng)”代替“控制”，多用“情感溝通”代替“批評指責(zé)”。
31、別人說，一個好校長就是一所好學(xué)校，你不要相信。而要時刻記住：我不那么重要。任何事情的決策應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶，不要居高臨下，唯我獨尊，話語霸權(quán)。很多時候，教師的理解與支持比提出觀點更重要。校長還需要明確，不當(dāng)校長時，你還能當(dāng)好老師，書還是要好好教的。
32、聽課是校長最主要的工作之一，但校長聽課要注意——對迫切希望校長指導(dǎo)的教師，校長的任務(wù)是幫他們“登高”；對盼望展示自己才華的教師，校長的任務(wù)是給他們“搭臺”；對害怕校長聽課的教師，校長的任務(wù)是為他們“加油”。
33、校長的威望從哪里來？靠上級封不出來，靠權(quán)力壓不出來，靠自己吹不出來，靠耍小聰明騙不出來。只有靠真心實意地、盡心竭力地、堅持不懈地為師生辦實事，才能逐步樹立起來。
34、校長對教師要有“放心”的誠意、“放權(quán)”的膽略和“放手”的措施。教師就是種子，有自己的生命力。校長能做的也就是“到地里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看苗在地里是否快樂地成長”。
35、學(xué)校管理要講“道法自然”。管理不是要改變別人，而是影響別人、感染別人，讓別人樂意站在主人翁的角度去思考和解決問題。
36、校長要成為綠色垃圾桶：回收老師、家長和學(xué)生的負(fù)面情緒，溫暖人心。
37、校長很有必要認(rèn)同這個觀點——世界上最難的管理是以人為本，世界上最有效的管理是不斷創(chuàng)新，世界上最高境界的管理是激勵人。
38、校長要重視學(xué)校的戰(zhàn)略計劃，但也不要把它看得太重要，道理很簡單：學(xué)校的成績是做出來的，而不是計劃出來的。
39、校長對學(xué)校的管理主要是對教師的管理，而對教師管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”的局面。校長要努力創(chuàng)造這么一種環(huán)境——任何一位教師無須花心思通過搞人際關(guān)系而贏得自己的地位，只須全身心投入工作做出實際貢獻(xiàn)來體現(xiàn)自己的價值。
40、校長重要的不是怎樣去管教師，而是怎樣去引導(dǎo)教師，怎樣去激發(fā)每個教師的潛能。換句話說，就是校長的工作成效不在于自己做了什么，而在于引領(lǐng)和鼓勵教師去做什么，并成功地做了什么。
41、校長對教師要容過念功，因為干工作越多，出錯的概率也越大，否則，校長就會犯下一個使自己永遠(yuǎn)后悔的大錯誤——校長正劈頭蓋臉嚴(yán)厲批評的正是任勞任怨、干勁十足且對學(xué)校忠心耿耿的教師。
42、校長要體現(xiàn)自己的價值，與其繼續(xù)辦好一所原本就是好的學(xué)校，不如改造一所薄弱的學(xué)校。辦好一所薄弱的學(xué)校，校長卻可以提升自身的價值。