在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)生活化教學(xué)必須注意以下幾個(gè)方面：
 1、提高課堂教學(xué)有效性
新課程教材設(shè)置與原來教材編寫體系的最大不同點(diǎn)是：新課程教材是由若干課程模塊構(gòu)成的。每個(gè)模塊都有其確定的多個(gè)研究主題，目的是使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。而教師們普遍存在的問題是注重知識(shí)與技能，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀挖掘與實(shí)施不足?！芭d趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)好化學(xué)，是我們作為化學(xué)教師亟需解決的一大難題。在生活化問題探究過程中，通過運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對(duì)生活研究探索的興趣，并從中獲取知識(shí)學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，從而讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中掌握和理解書本知識(shí)，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的落實(shí)，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)的有效性。 如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時(shí)，讓學(xué)生到社會(huì)上調(diào)查生活中常見化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時(shí)，讓學(xué)生觀察自行車、護(hù)欄、鋁合金生銹，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的興趣。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生面向背書做題的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考創(chuàng)造，尤其是強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，正日益成為世界范圍普遍關(guān)注的焦點(diǎn)之一?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。教育專家指出：有思考性是課堂的生命力所在。學(xué)生若能夠積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑問難，就能一改“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)課堂通過生活化探究教學(xué)，學(xué)生在對(duì)生活化的探究中學(xué)習(xí)課本知識(shí)，層層釋疑，步步啟發(fā)，自主思考探究，更深入地理解課本知識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；另外，在這個(gè)過程中，學(xué)生還需要在理解書本知識(shí)的前提下靈活分析一些現(xiàn)實(shí)問題，提高自身的發(fā)散性思維和分析歸納能力、提高自身的創(chuàng)新能力，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，更好地發(fā)揮學(xué)生在教與學(xué)過程中的主體作用。如探究原電池形成的條件教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下探究問題：首先展示：番茄原電池使音樂賀卡發(fā)聲，激發(fā)學(xué)生興趣。質(zhì)疑：音樂賀卡為什么發(fā)聲，裝置中的電流是怎么產(chǎn)生的？必須具備什么樣的結(jié)構(gòu)才能形成電流？原電池正負(fù)極與材料有什么關(guān)系？正負(fù)極除了與材料有關(guān)，還與什么有關(guān)？
3、使化學(xué)知識(shí)真正有效地應(yīng)用于生活
化學(xué)新教材一個(gè)顯著的變化就是強(qiáng)調(diào) “從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”、“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。而現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在著缺乏生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離的問題，生活化探究教學(xué)一個(gè)重要的方面就是“源于生活，寓于生活，歸于生活”， 強(qiáng)調(diào)在化學(xué)課教學(xué)中將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓教師把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，突出學(xué)生主體作用，重視學(xué)生個(gè)體的情感需求，激勵(lì)學(xué)生去生活、體驗(yàn)、經(jīng)歷，敢于開拓生活視野和生活內(nèi)涵，更重要的是使他們?cè)谂c生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，在追求美好生活中提升自己的生活境界，培養(yǎng)良好的個(gè)人品德，獲得自身的健康發(fā)展。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活狀態(tài)，可以幫助學(xué)生理解并運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系。學(xué)以致用，讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生深深體會(huì)到化學(xué)就在生活中，生活離不開化學(xué)。如學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡，就可以解釋加氟牙膏為什么有防齲齒的作用；學(xué)習(xí)原電池后，讓學(xué)生利用家庭中的物品制作各樣的原電池，并比較他們的供電效率。學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)后，讓學(xué)生檢驗(yàn)食鹽中是否含有碘等等。