現(xiàn)在大眾媒體非常發(fā)達(dá)，電影、電視、電子游戲、電腦網(wǎng)絡(luò)等無時(shí)無刻不在和教師爭(zhēng)奪著學(xué)生，以致部分學(xué)生沉溺其中不可自拔，荒廢了學(xué)業(yè)。由此，如何管理班級(jí)，我們不少班主任大費(fèi)思量。心理學(xué)告訴我們：“注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。也就是說，當(dāng)人們的心理活動(dòng)有選擇地指向一個(gè)對(duì)象，而不理會(huì)其余對(duì)象時(shí)，這就是注意?！比松钤诩姺睆?fù)雜的大千世界中，每一瞬間，總有許多客觀事物同時(shí)影響著我們。在清醒狀態(tài)時(shí)，我們的心理活動(dòng)并非一一地分配到各個(gè)對(duì)象上，對(duì)它們都作出反映，而是有選擇地指向其中的某一個(gè)或幾個(gè)，把它們作為心理活動(dòng)的對(duì)象，這就是指向。與此同時(shí)，對(duì)其余的對(duì)象則視而不見，聽而不聞，不予理會(huì)，以保證對(duì)所選擇的對(duì)象作出清晰的反映，這就是集中①。
由此，我認(rèn)為，班級(jí)管理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從“吸引”開始，讓學(xué)生的興趣與注意力始終集中在學(xué)校與教室里，做到對(duì)校外不良現(xiàn)象“視而不見，聽而不聞，不予理會(huì)”。如果我們每個(gè)班主任能讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，逐漸體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，有“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的自覺學(xué)習(xí)精神，還能有什么力量可以?shī)Z走你的學(xué)生呢？那么，如何管理班級(jí)，如何實(shí)施“吸引”藝術(shù)呢？下面談?wù)勎业淖龇ㄅc體會(huì)。一、關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界教師要“吸引”學(xué)生，首先要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，愿意并善于和學(xué)生進(jìn)行交流。大眾媒體雖吸引著學(xué)生，但其弱點(diǎn)是不能與學(xué)生進(jìn)行情感交流。教師則不同，他可以關(guān)注學(xué)生，喚醒學(xué)生生命的靈智與欲求。一位班主任倘若上課充滿激情，再加上品德良好，做事公正，愿意成為學(xué)生的朋友，那么任何影視明星都無法與之競(jìng)爭(zhēng)了。魏巍筆下的蔡老師，對(duì)學(xué)生充滿深情。她課堂上是學(xué)生的良師，課余又是學(xué)生的益友，與學(xué)生打成一片，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，能及時(shí)伸出援助之手，能公平、公正地排除學(xué)生中的糾紛。這樣的老師，怎能不“吸引”著學(xué)生呢？怎能不給學(xué)生留下終身難忘的印象呢？正是在蔡老師的影響下，魏巍才接近并愛上了文學(xué)?；谶@個(gè)道理，在工作中，我是這樣想也是這樣做的。在與學(xué)生交往中，我注意捕捉他們變化的心理，用“交朋友”的方法加深與他們的理解和溝通；在班集體建設(shè)中，為了不讓后進(jìn)生掉隊(duì)，我抓住每一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)與學(xué)生談心，與學(xué)生一起娛樂、活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的生活，使他們深刻地體會(huì)到人心的善良、生活的美好！這樣，營(yíng)造一種師生間平等、親和、融洽的氛圍，達(dá)到管與學(xué)相互推進(jìn)的目的。我班有個(gè)學(xué)生，聰明好動(dòng)，但對(duì)學(xué)習(xí)厭煩，上課說話，去網(wǎng)吧，逃學(xué)。面對(duì)這種情形，我每天抽出時(shí)間與他促膝談心，縮短心理距離，推心置腹地交換意見，討論看法，對(duì)他講遵守紀(jì)律、尊重老師才能獲得更多知識(shí)的道理，講玩物喪志的危害。用了近兩周時(shí)間，他緊閉的心扉終于被打開了。他說：“老師，你真好，我父母也沒這樣關(guān)心我，我知道你這樣做全是為了我好，想把我引上正路?！辈⑾蛭冶ＷC：“我一定認(rèn)真學(xué)習(xí)?！焙髞?，他終于刻苦學(xué)習(xí)，令同學(xué)們刮目相看。二、打造自己的品牌天天看電視，日日見廣告。說起廣告，不是陳佩斯上演“立白洗衣粉”，就是張偉鋒開口“健力寶”。不知從什么時(shí)候起，這種思維“傳染”給了學(xué)生，繁衍出一批又一批的追星族。誰演唱得大獎(jiǎng)，誰就是偶像；誰足球踢得好，誰就是上帝。由此可知，崇拜名人，艷羨品牌，是正常人具有的正常心理。身為班級(jí)管理的“主腦”，倘若能圍繞打造自己的品牌做文章，就有可能較好地吸引學(xué)生們的注意力，從而達(dá)到班級(jí)管理的目的。我在工作中是這樣打造班級(jí)品牌的：在教室里，設(shè)置“學(xué)習(xí)之星”、“勤奮之星”、“助學(xué)之星”、“文明之星”、“進(jìn)步之星”等；在宿舍里，由于學(xué)校政教處推行“星級(jí)宿舍”、“文明宿舍”，我亦順此推行“星級(jí)床位”、“守紀(jì)標(biāo)兵”等。我班薛荃芳同學(xué)是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，既是班團(tuán)支書，又是學(xué)?！笆褜W(xué)生”。她成了班的“品牌”。于是，班里出現(xiàn)“學(xué)荃芳”“趕荃芳”的熱潮，她的作業(yè)被公布展覽，她的學(xué)習(xí)方法被稱之為“荃芳定律”。我還告訴學(xué)生，我們不單要學(xué)“品牌”，還要善于打造自己個(gè)人的“品牌”。學(xué)科成績(jī)、學(xué)習(xí)方法、文字書寫等都可成為個(gè)人品牌。同時(shí)讓學(xué)生明白：品牌不是天生的，也不可能一蹴而就，但只要有這點(diǎn)意識(shí)，學(xué)習(xí)起來就有了前進(jìn)的動(dòng)力，就必然全身心地投入。你付出了，你努力了，你的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有所提高，你的知名度就會(huì)與日俱增，天道酬勤。還要學(xué)生明白，博采眾長(zhǎng)有助于打造自己個(gè)人的“品牌”。假如你能夠從“名人”身上沾一沾光，從一般同學(xué)那里采集到一點(diǎn)有益的東西，“雜取種種人，合成一個(gè)”（魯迅語），就會(huì)逐步形成自己個(gè)人的“品牌”。采用“打造品牌”的方法管理班級(jí)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在班中形成一股追星族，更主要的，是激勵(lì)了學(xué)子們勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，用所謂的“品牌”來鞭策自己執(zhí)著追求，勇于創(chuàng)新。三、開展“專題性研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中的重頭戲，如何把它搞好，這是當(dāng)前任課教師所關(guān)心的問題，更是班主任應(yīng)注意的問題。我認(rèn)為，若能在班中開展“專題性研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，亦能吸引學(xué)生們的注意力，從而達(dá)到班級(jí)管理的目的。 “學(xué)習(xí)是一種環(huán)境、一種氛圍。學(xué)習(xí)意識(shí)的確立、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，受環(huán)境氛圍的影響和制約，所以，我們要努力營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境”②。而這種學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，開展“專題性研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)不失為一種好辦法。這種活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣與縱深的學(xué)習(xí)能力。在工作中，順著學(xué)校教研室組織全校師生開展“專題性研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的東風(fēng)，我是這樣組織全班同學(xué)開展“專題性研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的：將全班同學(xué)分成若干協(xié)作研究學(xué)習(xí)小組，每組4～5人，課題申報(bào)、組員分工、研究計(jì)劃等都是組內(nèi)自定。在選題上，我要求學(xué)生要關(guān)注生活的熱點(diǎn)，關(guān)注生活的環(huán)境，關(guān)注課本知識(shí)的課外延伸。在操作上，我要求學(xué)生要有研究目的，要有研究方法，要設(shè)計(jì)研究的大體過程，要撰寫研究成果。一學(xué)期下來，學(xué)生的研究成果是豐碩的，如《高州文化考察研究》、《另一片天空里的“差生”》、《小議高州城鄉(xiāng)企業(yè)的發(fā)展》、《淺析廣告上的修辭》、《水資源的污染與防治》等等。學(xué)生的親身閱讀研究體驗(yàn)更是令人振奮的。有一位同學(xué)在她的后記中寫道：“這次的研究成果較前幾次而言是有進(jìn)步的。畢竟通過幾次研究成果撰寫，自己學(xué)到了長(zhǎng)篇論文的基本寫法。每完成一件作品，心情都是很好的，有一種成就感，有一種通過勞動(dòng)獲得的真實(shí)感?！绷硪晃煌瑢W(xué)在后記中寫道：“參加研究性小組活動(dòng)本不是我所愿，可進(jìn)入活動(dòng)角色后，我發(fā)覺在活動(dòng)中學(xué)到很多課本上無法學(xué)到的知識(shí)，漸漸地我對(duì)研究性小組活動(dòng)有了興趣。今后，我會(huì)一如既往地參加研究性小組活動(dòng)，善此善終?！?除了以上收獲外，我發(fā)現(xiàn)，在研究性活動(dòng)過程中，學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特色、行為方式也發(fā)生了一些重要的變化。這些變化主要表現(xiàn)為：想象力與創(chuàng)造力有所提高，克服困難的意志更加堅(jiān)定，自我約束力得到增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)更加濃厚，合作學(xué)習(xí)的方式呈多樣化。實(shí)踐證明：在班級(jí)管理中實(shí)施“專題性研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，既符合當(dāng)今先進(jìn)的教育教學(xué)理論，又激發(fā)了學(xué)生自我探索的欲望與熱情。這正是我們所期盼的素質(zhì)教育的理想結(jié)果。總之，我們應(yīng)看到，教師跟其它傳媒相比，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，那就是教師的愛心、情感以及高超的教育教學(xué)藝術(shù)。實(shí)踐證明：只要我們的學(xué)校我們的教師“吸引”了學(xué)生，就能喚醒學(xué)生的潛能，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的沖動(dòng)?！拔彼囆g(shù)，應(yīng)是一位教師終身追求的境界。
