教師對學(xué)生進(jìn)行的教育方式，不僅有言傳，還有身教。言傳在于說理，以提高道德認(rèn)識，身教在于示范，實際指導(dǎo)學(xué)生的行為方法。教師“身教”的示范，對學(xué)生起著潛移默化的作用。從一定角度來講，身教比言傳更為重要。
一、身教勝于言傳
    有位教育家說過：“教師的一舉一動都在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人都沒有受過這樣嚴(yán)格的監(jiān)督”。教師的職業(yè)特點決定了教師的勞動必然帶有強(qiáng)烈的示范性。這不僅是因為教師在教育教學(xué)活動中與學(xué)生朝夕相處、學(xué)生會耳濡目染，還在于學(xué)生善于模仿，具有強(qiáng)烈的“向師性”心理。在學(xué)生眼里，老師就是他們的楷模和典范，老師的一舉一動是無聲的語言，老師的品德、能力、愛好和行為方式都對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力。
    在教育過程中，身教具有言教無法比擬的強(qiáng)烈動情性。身教形象直觀，為學(xué)生的思維發(fā)展開拓了從感性到理性、從理性再到實踐的認(rèn)知道路，所以身教很容易被學(xué)生接受。
    作為一名教師，我們應(yīng)該在學(xué)生成長道路上起到示范性作用。那么，教師如何做才能起到身教的作用呢？
1、高尚的師德
    師德，是教師工作的精髓，師德常?？梢杂靡韵聝?yōu)美的詞句來表達(dá)：獻(xiàn)身教育，甘為人梯，熱愛學(xué)生，誨人不倦；精通業(yè)務(wù)，學(xué)而不厭；互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；一身正氣，為人師表……這些詞句概括了師德的內(nèi)涵，也貫穿于教師學(xué)習(xí)、工作、為人、處事的方方面面。具有高尚情操、淵博學(xué)識和人格魅力的教師，會影響學(xué)生的一生。
2、健康的人格
    一位教育家曾經(jīng)說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)?！苯逃α恐荒軓娜烁竦镊攘χ挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度、任何人為機(jī)關(guān)，無論設(shè)想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師與學(xué)生心智和情感的交流的過程。人格是賦予教師言語、行為、情感、態(tài)度等活動的一種品味，教師正是以這種品味來熏陶學(xué)生，這就說明教師在教學(xué)中扮演的角色是非常關(guān)鍵的。
3、豐富的學(xué)識
    沒有學(xué)生會喜歡講課漏洞百出的教師，也沒有學(xué)生會喜歡才疏學(xué)淺的教師。作為一名教師，只有功底深厚，厚積薄發(fā)，駕輕就熟，才能征服學(xué)生，其威信才能深深地根植于學(xué)生的心里，才能讓學(xué)生折服。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，教師的科學(xué)文化素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是多層的、寬廣的，還要注重理論與實踐、教學(xué)與生活相結(jié)合，教師既要學(xué)會教學(xué)，又要懂教育，還要能進(jìn)行科研，這才是一個能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的教師。
二、善良，讓心中灑滿陽光
    法國文學(xué)家羅曼?羅蘭說：“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。善良是教師對待學(xué)生最基本的要求。
    善良是為人師的底線，善良的具體要求就是善待學(xué)生。善待學(xué)生，就是要認(rèn)真地對待學(xué)生，不對學(xué)生敷衍塞責(zé)，謹(jǐn)慎地對待學(xué)生發(fā)展中的具體問題。善待學(xué)生，就是在面對學(xué)生的缺點和錯誤時，理解與寬容優(yōu)先，以尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心為重。教師給予學(xué)生的善良，是以愛心為基礎(chǔ)的，只有愛生如子，才能做到真正的善待學(xué)生。
    善良中蘊(yùn)含著寬容與大度、理解與尊重，還包含著仁愛、友善、慈悲為懷。初中生還是未成熟的人，是有待成熟與發(fā)展的人，是需要教師寄予精神撫慰的人。他們往往情感脆弱、思想單純、經(jīng)驗缺乏，他們需要得到教師的精心呵護(hù)、照顧、引導(dǎo)和保護(hù)。
    教育是打造孩子靈魂的事業(yè)，我希望我們每一位教師都用心的去陶冶自己，要懂得逐步去提高自己，完善自己，讓我們成為學(xué)生喜愛的教師，在自己的工作崗位上演繹出更多的精彩。